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教学总结论文:红花需要绿叶的扶持

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 教学总结论文:红花需要绿叶的扶持

 

新课程强调合作教学,学科间的密切合作,也是合作教学的一个重要体现,这样才能构成一个全方位的合作运行体系。那么多学科整合在历史教学中有何作用呢?现以北师大版九年级上历史“英国工业革命”一课为例,说明课堂上教师如何运用多学科丰富详实的知识,去有机地整合到历史教学中,充分体现学科整合在历史教学中的作用。

 

一、学科整合有利于更加牢固地掌握历史知识

 

历史作为一门全面探讨和认识人类发展过程的科学,必须要对人类历史认识的成就进行高度综合整合。历史学的特点是其他任何一门社会科学所不具备的,它的研究十分广泛,包括社会的政治、经济、文化、科技、人类环境以及人类本身等各个方面。课堂上历史教师必须充分注意到历史学与地理学、政治学、经济学的互相衔接与密切配合,使历史事件发展的时间概念与空间概念紧密结合在一起,这种左右相关,前后相联,循序渐进,环环相扣的学科整合,既能照顾到历史学科的特点,又考虑到了历史教育心理学的特点。知识的迁移是提高学生素质的有效途径,地理学与历史学关系最为密切,地理学科的空间概念,是学生学习历史的思维材料,尤其是学习世界历史的重要前提,地理环境对人类生存以及民族、国家的发展产生过重要的影响。英国工业革命包括农业技术革命,海外殖民地活动,科技条件外,优越的地理环境是英国成为一个近代工业文明起源地区的重要因素,教师可以在这方面补充大量材料。

 

“首先,英国是一个海洋国家,全国海岸线长达11450公里,拥有300多个港湾;其次,不列颠岛上内河航运十分方便。第三,英国拥有煤、铁、铜、锡等宝贵的工业资源。但地理因素并非一直有利,古代中世纪的英国并不引人注目,今天的英国也难以成为世界一流强国,然而正是资本主义发展早期,当欧洲航运中心随着新航路开辟转移到大西洋沿岸时,英国抓住历史机遇发挥优势,地理因素成了刺激英国进行工业革命的一个主要因素”。

 

这里教师要充分调动学生已有的地理知识,去编织起一张历史新知识的时空经纬网,才能实现“温故而知新”、“融会贯通”的理想教学境界。同时能让学生懂得怎样去抓住机遇,迎接挑战,解决矛盾,取得成功的道理。

 

二、学科整合能培养学生辩证的历史唯物主义观点

 

在这节课中教师还要能够运用中学政治教学中的许多观点和概念,尤其是辩证唯物主义、历史唯物主义的内容。这样不仅能授予学生科学思维的方法,同时也给了学生科学认识人类历史的钥匙。正确引导学生运用生产力、生产关系;经济基础、上层建筑、社会存在、社会意识、社会形态、社会制度的概念和他们之间的相互关系可以使学生更准确、完整地把握历史全貌和内在联系。

 

如谈到18世纪中叶英国是否具备工业革命的主客观条件时,就涉及到政治中的法律学,经济学、社会学原理。经济上:资本主义具有开放性的特点,因此需要商品市场、资金、劳动力流通,需要买卖双方,借贷双方和雇佣双方,彼此都有选择的自由,成交的自由和签定合同的自由。法律上:英国在17世纪资本主义制度的确立,逐步走上了法治社会的道路,从法律上保证商品、资金和劳动力政党合法的自由流通,同时又从社会学角度说明:“在资产阶级革命后,英国的社会结构也具有更多的开放性、流动性,人们有选择职业的自由,能上能下,追求盈利致富,从而改变与提高自己的地位,尊重财富成为一种社会习俗,在消费领域等级差别淡化,人们对时尚的模仿,追求自由的消费方式大大提高了整个社会消费水平”。思想文化上,清教徒革命后英国奉行宗教信仰自由与宽容的政策,他们认真敬业、生活节俭、精力充沛、雄心勃勃、勇于创新,给英国社会注入一种新的活力。这里告诉我们英国资本主义制度的确立,不单纯是经济上工业革命,还包括政治领域的法律,社会学、经济学原则和思想文化(清教思想),三者缺一不可。通过学科整合培养学生一种特殊能力就是用历史唯物主义观点来认识过去和未来,以明确自己的责任感、促使感。

 

三、学科整合积极有效地提高学生综合认识能力

 

政治学科中的思想品德教育,往往直接来源于真实的历史现象,所以生动形象的史实可以加深对抽象概念的理解,课堂教学中教师若能够慷慨激昂的陈述历史史实,往往能产生丰富的感染力,充分打动学生的心弦,从而引发学生的移情共鸣,给予他们心灵上的熏陶,这种整合在历史教育中情感色彩正是体现了历史教育的德育功能,是塑造新一代健康人格的重要渠道,是社会主义精神文明的组成部分。

 

如教师在讲到发明蒸汽船时,可以提出一个发人深思的问题:“真正发明者应是法国人屠夫洛瓦泰巴,富尔敦的功绩是把蒸汽机船变实用的运输工具,投入运营,并取得成功,从这一点来看,他的功劳是巨大的。把伟大的发明家忘却只记住普及发明的人,这种现象决非个别,这是为什么?”从而让学生悟出一个这样的道理:“只有将自己才能奉献于社会,得到社会认可时,他才实现了自我价值。”教育活动传授知识固然重要,但这种把知识与人生实践结合起来加以印证,而成为一种生命的智慧,那就更奇妙了。学生经常在教师指导下,积极分析人类发展中许多有价值的历史现象,必然对其思想品格、思维判断、综合研究等多方面素质提高起到积极有效的作用。

 

 在素质教育的今天,学科整合这一做法本身存在着合理性与必要性的,从教育的目的出发,要重视人文主义方面的因素,而健全的人格,需要多学科知识的综合作用,综合分析运用能力。从教育内容来讲,人类社会本身是一个整体,只不过是在研究中将原本是一个整体的人类社会及其发展,分为历史、地理、政治、经济、公民、社会等各门学科在纵向深入同时,又在横向延伸,相互整合,趋向结合。从学生的发展需要分析,课堂知识若不能有机会整合,致使学生着眼于局部的研究领域,得到的是关于人类世界的各个部分的知识,而不能从整体上对人类有所认识,这就会造成学生只见树木,不见森林。实施学科整合的前提是教师非但自己要有意识积累知识,还要引导学生积累广博的知识。学科整合唯有持之以恒才能真正培养学生的素质

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