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七年级下册语文《伤仲永》教学实录及反思

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七年级下册语文《伤仲永》教学实录及反思


  从我们上学始,伤仲永一课就已选入中学课本,算来已有三十多年了,受之天与受于人的辩证统一思想,影响了一代又一代人…

  近来教读此课,首先考虑的是如何通过字词切入,但这些要建立在学情的基础之上,初一孩子活泼可爱,爱说爱笑,但文言底子薄,阅读此文,大概意思清楚,对于文中重点字词的理解却不深刻,仅凭课后注释和工具书是远远不够的,要得益于老师的指导啊!

  如何指导?思来想去,我还是定位到字词切入,循序渐进,走近作者,走入文本。下边是我的部分实录及反思。

  师:请你站在方仲永的角度,用文中的两个字或词,简单概括其学业的发展历程!

  学生举手的很多。

  生1:异

  师:为什么?

  生1:五岁时,即书诗四句,并自为其名,文理皆有可观者。

  生2:众人

  生2:主要针对其后期的现状而言的。

  师:很好!有道理,那么请站在王安石的角度,用两个字简单概括方仲永的学业发展历程。

  生:伤

  老师示意只有一个字,并提醒注意“发展历程”几个字。学生稍作思考。

  生:赏

  还有学生说到了“赞”“夸”等字。

  师:我个人认为“赏”和“伤”两字很好!不仅能说明问题,更是谐音妙用,记忆深刻。

  学生点头认可

  师面对生:有个问题,“赏”字的支撑依据是什么?

  生很迷惑的看着老师,不明白什么意思。

  师:也就是说,你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。

  学生恍然大悟。

  反思:老师课堂设计问题的指向性一定要明确,同时,要用学生能听得懂语言提问。

  生:“即书诗四句”中的“即”为立即的意思,五岁就能“立即”写出诗句,作者的赞赏之情足以体现。

  生:“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情,意思是立刻完成。

  生:“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思,这是对其诗作的肯定。

  生:“邑人奇之”中的奇,“稍稍宾客其父”中的宾客,均为意动用法,从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。

  生:还有第三段“如此其贤也”中的贤,也是对仲永的赞美。

  师追问:为什么要用一个“如此”呢?

  生:给人感觉话没说完,还有重要的话要说。

  师:重要的话是什么?请结合文章回答。

  生:用“如此”,是想引出下文的“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。

  师:很好!这就是我们要探讨的“伤”字了,那么,你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感?

  学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语,并且从词义和语境的角度做了详细的解释。

  师:现在我们回头看,作者重在“赏”,还是重在“伤”?

  学生异口同声:题目中的“伤”

  师:为什么还要大篇幅写“赏”呢?

  生:“赏”的越高,“伤”的就越深。

  师:说的深刻。我们可以这样理解,“伤”是文章的主旨,是作者要告诉读者的主要目的所在。

  师:能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容?

  生:受于人者不至也。

  师:后天的教育与学习对一个人的成长至关重要!我们共勉吧! 


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