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《穷人》教学反思

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《穷人》教学反思

课文《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。《穷人》是一篇经典的“老课文”,也正因为是经典的名家名篇,整篇文章可以设定教的内容非常多:环境描写细致生动,心理描写细致入微,对话描写细腻传神。语言材料太丰富,造成了本课教学目标取舍的困难。通过课前对教材的反复多次解读,根据本课的两个重要思想内容:一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;二是赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德,我确定了这样的教学目标——学习人物描写手法,并学会借助这种手法刻画人物品质。

课文导入环节,我从本文体裁入手,让学生根据小说的三要素进行故事主要内容的概括,帮助学生梳理框架,整体感知课文。在具体学习文章内容时,我紧紧围绕“穷”这个关键字眼,让学生从文中找到体现主人公“贫穷”的句子,并指导学生充分利用找关键词这个学习方法,体会人物的贫苦与悲惨的生活背景。同时,将话锋一转,抛出这样的问题:桑娜和渔夫虽然生活贫穷,但他们却拥有怎样的美好品质?这样既能自然地引导学生关注人物高尚品质,也更能与他们“贫穷”的物质生活形成鲜明对比,让学生明白:精神富有比物质富足更重要的道理。而品味“精神富足”部分,重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上,朗读是体会桑娜忐忑不安以及矛盾心理的主要方法,教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间,让每个学生都有自己投入感情朗读的机会。与此同时,课文中的标点同样是语言感悟的资源,在教学第九段时,我引导学生走进人物的内心世界,联系上下文想想桑娜可能会想些什么?学生的心灵与主人公更加贴近,逐步体会到桑娜先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定了决心的复杂心理,让学生在揣摩标点时,领悟深化人物心灵美。

反思自己,尽管在教学目标制定时已经做出了取舍,但在教学过程中仍然犯了过于“面面俱到”的问题,致使借助人物描写、环境描写方法续写故事这个小练笔环节,因为时间原因而匆匆带过。此外,学生对一些关键词句的理解仍然是不够透彻,而后来体会渔夫与桑娜对话的环节中,学生也不易朗读出文本的味道。因此在末段的对话中,虽然抓住了“熬”字进行体会,但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。

尽管课堂实践中还存在着不少问题,但通过本次“共享课堂”校本教研活动,我对今后的课堂教学方向更加明确了,也更加坚定了这样的信念:培养学生语言和情感精神共生能力是语文教学的核心与灵魂。
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