欢迎进入莲山课件网—有价值的教学资料
您现在的位置:  资料  >> 教学资料 >> 案例反思 >> 语文 

《与朱元思书》教学反思

【www.5ykj.com - 莲山课件】

《与朱元思书》教学反思

    《与朱元思书》这篇山水小品,以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文,课文中有大量的美资源,如语言美、结构美、景点美和情感美等。课毕,聆听了工作室导师及成员的精彩点评后,我仔细反思,总结如下:

      一、抓住文本,重视朗读

    文言文教学,传统教学中总是先疏通字词,再句句翻译,抓住了“言味”,却忽略了古诗词的“文味”。教学本课,我以朗读教学法贯穿课堂始终,设计“三读”引领学生层层深入。“一读”读出骈文的音韵之美,“二读”读出游记的山水之美,“三读”读出书信的志趣之美。通过反复朗读,引导学生抓住文本读通大意,发挥想象描绘画面,进而体悟情感。常言道:“书读百遍,其义自见。”课堂上学生朗朗的读书声,就是校园一道最美的风景!可是,由于教师指导不足,课堂上学生的朗读又显得单一,除了四次的齐读,一次领读,再无其它的朗读方式,如此,课堂虽读得充分,却缺乏灵动之美。在以后的文言文教学中,我会更加重视学生朗读,每层次朗读有明确的目标和任务,引导学生读一次有一次的进步,真正做到以读带讲,以读促学!

    二、开发资源,丰富课堂

    新课标指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同学校、不同学生的需求,开发与之相适应的课程资源。课堂导入,我引用出示了清代诗人刘嗣绾的《舟中杂诗》,既激发了学生兴趣,又为学习本文奠定美的基调。“一读”环节,我开发出了学生中的优秀资源,让学生指导学生朗读,尽管学生准备还有些仓促,指导还不够到位,但可以在以后的教学中放手尝试,以此激发学生学习兴趣,锻炼学生能力。“三读”环节,补充作者资料,引导学生深入领悟情感。正是开发出了这些丰富的资源,课堂才能深入厚重。不足的是教师有资源意识,开发却不足。正如蒋老师所指点可谓一语中的,升华情感一定要有足够的铺垫。这就是本课教学难点,可我在研读教材时自己就没有深入,课堂上更是轻描淡写一笔带过,学生又怎能深切体悟呢?这一处资源开发显然是不到位的。还有,语文课程是听说读写的结合,正如蒲老师所说,读,是走别人的思想之路,写,是走自己的思想之路。学习了本文,教师可以有效开发石泉本土资源,引导学生学习本文写出石泉一美,真正引导孩子们从课内到课外,从书本到生活。这也才能体现“利用教材教语文,跳出教材学语文,走出课堂用语文”的大语文教学观。

    三、凸出生本,兼顾差异

    课堂上,学生才是学习的主人。学生的“学”才是衡量一堂课优劣的唯一标准。课堂上如果不关注学生,课前设计再好,也只是纸上谈兵。这节课,我有生本意识,处处兼顾学生差异。例如品读环节,由易到难设计两个问题,让不同层次学生都能参与学习,都能有所发展。课堂上尊重学生的主体地位,注重对学生阅读的指导、引领和点拨,时时关注学生的体验和思考。但从课堂效果来看,学生学习的积极性还是不够高。我有以生为本的理念,但是在课堂上却将主导作用发挥过甚,中间教师的话语权过多,教师引领过度反而阻碍了学生主体作用的发挥。例如赏析美点时放心不下学生,给出规定的模式品读,情感升华处不能巧妙利用课堂生成顺势点拨等等。

    反思教学,针对不足,我决定从以下几个方面去改进:1.在教学时一定坚持把握好语文课的学科性质,在课堂上抓住听说读写来逐步训练,提高学生运用语言的能力,上好真语文。2.课堂上时间只有40分钟,教师必须充分备课,做好课前指导,这样才能避免自己和学生在课堂上无所适从,这样,教学中才会环环相套,丝丝入扣,才会如行云流水,顺畅自如。3.充分尊重学生,追求实效。大道至简,正如余映潮老师说道:简简单单教语文,扎扎实实促发展。以后课堂中我要除却一切不必要的繁文缛节,时时关注学生的学,省去老师不必要的言说,尽量做到简洁有效。           
      总之,听君一席话,胜读十年书。再次感谢蒲主任,蒋老师,陈老师三位名师对我的指点,我将在以后的教学实践中不断探索,在前辈的指导中不断总结,来提高自己的教学艺术,营造出更为生动、和谐的教学课堂。
相关标签: 与朱元思书
版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:55525090@qq.com,我们立即下架或删除。
相关内容
热门内容