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《念奴娇 赤壁怀古》《金陵 桂枝香怀古》听课反思

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《念奴娇 赤壁怀古》《金陵 桂枝香怀古》听课反思


观看了两节古典诗歌的教学视频,一节《念奴娇 赤壁怀古》一节《金陵 桂枝香怀古》,再度引发我的思考——诗歌教学究竟应该教什么,怎么教?是重在悟还是重在练?
从两节课的教学来看,两位老师都重视了练,把诗歌鉴赏变成了诗歌答题。从高考来看,诗歌鉴赏能力的测试确实是以题目来测试的,两位老师做到了考什么,教什么;怎么考怎么教。但我认为诗歌教学重在悟,不在练。
两位老师这样教,很多人都在这样教。但值得我们老师反思的是:我们教给了学生那么多鉴赏技巧,那么多答题技巧,我们的学生依然鉴赏不了,答不好。原因何在?我认为答不好的根源不在答题技巧掌握得不行,而是读不懂诗歌,悟不到,读不懂。我们平时太注重技巧的讲练,这样做的课堂往往被评为注重落实,课做得扎实。但学生的苦恼老师是否知晓,技巧讲了那么多,不是记不住,而是用不上。
所以,最终想把题目答好,悟是前提,是基础。悟是难点,技巧是小菜。只是悟不好操作,技巧好操作;悟弄不好落个“显空”的恶评,技巧只要做,就得个“实”的美评。所以难怪不少老师避难就易,避空就实。
但不想办法在诗歌教学的课堂上突破这一难题,学生的诗歌鉴赏能力就难以真正提高。诗歌教学需要老师引领学生广泛地阅读,拓宽学生的智力背景阅读,让学生明白要想读懂一首诗,就要广泛全面地去了解一个诗人,一个时代。没有大量阅读,广泛阅读,狭窄的知识面,逼仄的阅读领域,自然影响学生对诗歌的解读。与其说在读一首诗,不如说是在读一个诗人,一个时代。没有这样的智力背景知识,单靠干瘪瘦硬的鉴赏技巧难以完成对一首诗歌的准确解读。
其次老师要引领学生用心灵去体验,去感悟。这恰恰体现的是语文的学科特色,诗歌教学的学科特色——重体悟。让学生学会运用旧知(旧诗)迁移体悟新知(本诗),让学生学会将自己的生活体验迁移到对本诗的体悟中来。让学生明白生活就是语文,语文就是生活,不要把生活与语文割裂开来,因为诗人也不过是以诗的方式来抒写他的生活,他看到的、听到的、想到的、认识到、感悟到的……所以读诗就需要用你之体验意会诗人之体验。
所以要想真正提高学生的诗歌鉴赏能力,不是单靠一个个技巧,而是需要大量阅读、广泛阅读;需要丰富学生的生活,丰富他们的情感体验,一句话:广泛阅读,丰盈情感,重在体悟。这才是诗歌教学应有的样貌。
 

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