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寻找好课的第一外衣

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寻找好课的第一外衣

江苏省江都市国际学校小学部   225200   季祥珍

好课应该是生动的、浪漫的,充满人情味儿的,应该像泡泡糖,诱惑孩子不断去咀嚼的,应该像斑斓的气球,吸引每个孩子眼球的。

如何营造一个幸福的课堂呢?什么才是课堂最合适的外衣呢?今天我在品读名师经典课堂时,找到了第一件用“趣”编织的外衣。特别想和大家一起分享一个有趣的环节:

师:你认为哪些字音需要给同学们提醒一下。

生:“溪头卧剥莲蓬”中的“剥”。

师:把莲蓬的皮去掉叫——

生:剥〔bāò〕莲蓬。

师:把香蕉的皮去掉叫——

生:剥〔bāò〕香蕉。

师:把花生的壳去掉叫——

生:剥〔bāò〕花生。

师:(提高声调)苹果的皮去掉叫——

生:剥〔bāò〕苹果。

师:错了!

生:(顿悟)削〔xiāo〕苹果。

(师板书:削)

师:把这两个字连在一起读呢?(呈现:剥削)

生:(齐读)剥〔bāò〕削

师:又错了!

生:剥〔bō〕削!

我在读着江苏名师魏星老师《清平乐.村居》中以上这片段时,忍不住笑出了声,多么诙谐、多么幽默,简直就是一段相思中的“包袱”!学生在轻松一笑中掌握了这个字的三种读音。就是这样的“趣”构建了一个温馨的学习“场”,就是这样的“趣”激活了孩子的注意力,就是这样的“趣”让孩子不知不觉、心甘情愿地沉浸到了课堂里面。

其实,还有一种另外的趣,那就是文本内在的趣,挖掘文本自身的魅力,聚焦学生的注意力。知识应该是欢乐的、活泼的、多彩的,但是我们常常会让它变得干巴枯萎、索然无味,味同嚼蜡。我想,如果是热情、欢乐驱使孩子努力、刻苦,学习一定处处充满幸福的、甜甜的味道,所有的苦将不再是苦,所有的艰辛也将不再是艰辛。怎样恢复求知本身隐藏的趣味,这才是我们要上下求索的漫漫长路。

路很长,每一个课堂能否开花,需要一件必不可少的“趣”的外衣,需要教学环节、教学手段、教学策略的“趣”,需要我们找开课之初的“趣”,寻初读阶段的“韵”,煮悟境阶段的“味”,更需要设法让孩子感悟文本本身的丰富性和趣味性。有一天,这些金光闪闪、银花朵朵的无价之宝都被我们找到了,那么孩子在课堂上一定心无旁骛,任凭时间流逝,也会浑然不觉。

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