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小学语文教学高效课堂的创建

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  关键词:小学语文    教学      高效课堂
  论文摘要:如何创建小学语文教学的高效课堂:一、精心设计课堂教学;二、注重学习方法的渗透;三、恰当地运用多媒体教学。
  一、精心设计课堂教学
  如何让学生在有限的四十分钟里积极、快乐地走进文本,吸取文本的精华,提高学生的人文素养,这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计。有效导入、有效提问等都是我们需要研究探讨的。
  1、导入要简洁生动、富有趣味性。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说:“导语设计得好,能激发学生的兴趣,使一堂课有个良好的开端。”确实,好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法,像巨大的磁石,使学生倍受吸引,能让学生开启思维的大门,使他们获得首次深刻的感知。
  如:学习《富饶的西沙群岛》一课,导入时我用课件展示有关西沙群岛的风光和物产短片,让学生通过画面初步感知西沙群岛的美丽和富饶,产生走进文本的欲望,达到一种“未成曲调先有情”的效果,从而激发了学生学习课文的兴趣。当然,导课的方法、形式多种多样,具体使用哪一种,要根据文本的特点、具体的课型、学生的情况等来定。
  2、提问要明确、有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢?首先,问题要明确、有思考的价值。在设计问题时,问题的指向要明确,即要寻找什么样的答案需明确,如果范围太大,学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕文本,能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处,新旧知识的衔接处、转化处,以及容易产生矛盾或疑难之处;选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。如教学《鲸》这篇课文时,在“精读品悟”环节我设计了这样几个问题:(1)这部分介绍了鲸的什么特点?(2)你是从哪些语句体会到的?(3)作者为了说明这些特点采用了什么说明方法?其次,问题设计要难易适度。维果茨基认为,儿童的发展有两种水平,一种是现实发展水平;另一种是最近发展水平。现实发展水平和最近发展水平之间的区域即为“最近发展区”。把问题提在学生的“现实发展水平”上,学生不必花多大的力气就能回答,学生的思维得不到训练;提的问题太难,学生经过努力仍百思不解,也会挫伤学生的积极性。因此,把问题提得比学生的现实发展水平略高一些,使他们“跳一跳能摘到果子”,逐渐让“最近发展水平”转为“现实发展水平”,学生的知识和能力就能得到发展。因此,我们必须深入钻研教材,巧妙设计一些可发展性的提问,以达到启发学生思维、促进学生身心发展的目的。再次,提出问题后要有解决问题、展示问题答案的方法提示,让学生知道从什么地方着手,又如何更好地向其他同学展示自己的答案.
  3、教学策略的选择要恰当、富有科学性。所谓教学策略,是对完成特定的教学目标而采用的教学活动流程、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑,主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题,是教学设计的研究重点。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素,总体上择优的富有创造性的设计工作。在实际的教学工作中,要按照一定的科学依据,根据教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学手段、教学环境和条件等因素选择教学方法,应全面、具体、综合地考虑教学系统中的各种因素,选取适当的教学方法,并能合理地加以组合,创造性地进行运用,从而得到最优的教学效果。
  二、注重学习方法的渗透
  “但求人人进步”是高效语文课堂的一个教学理念,要使得学生由被动学习变成自主学习,教师不是传授已有的知识,而是教给学生学习的方法。著名科学家达尔文告诉我们:最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。古人也云:“授人以鱼不如授人以渔。”足见指导学法在语文教学中是何等重要。
  课前预习的方法适用于每门课程,而对于学习语文、提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习,学生掌握了课文的重难点,也有了疑问,在老师讲课时,学生就会有目的地听、带着问题听,这样既加深了印象,又增强了记忆,比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生自学能力的同时,又提高了课堂的学习效率,一举两得。
  阅读是语文教学的一个重要环节,学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果,所以教师帮助学生掌握阅读的方法、提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生阅读的思路,即教给学生理解文章结构、概括文章大意、总结文章中心等方法,要在教学中不断指导学生阅读学习的各种方法。例如,理清文章结构,可以用“抓过渡句法”;阅读不同的文章可采用“精读”、“略读”、“通读”、“跳读”、“速读”等方法。教学有法,教无定法。科学的方法是打开知识大门的金钥匙,这样,每教给学生一种方法,就好比交给了他们一把金钥匙,学生学的轻松,课堂教学效率也得到了显著的提高。
  三、恰当地运用多媒体教学
  恰当地运用多媒体教学,结合课文教学内容,让学生听听声情并茂的录音、看看栩栩如生的画面、欣赏品味形象化的词句,可以激发学生的学习兴趣。但不能泛滥使用多媒体,如一位教师在上《只有一个地球》这一课时,就一味追求多媒体,把本来是一篇说明文的《只有一个地球》上成了地理课,脱离了实际。甚至有的老师从头到尾不写一字、不读一句,全让电脑取代,像展示科技成果一样,这样的课堂就割断了师生活动的情感纽带,忽视了教学的个性化。只有慎用多媒体,恰当地运用多媒体进行教学,才会取得预期的效果。
  总之,只有精心设计课堂教学、注重学习方法的渗透、恰当地运用多媒体教学,才能不断提高语文课堂教学效率,才能真正适应新的教学形势。

 

 
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