小学作文个性化之浅谈

时间:2019-01-24 16:30:14 作者:panlinx 资料来源:网络

小学作文个性化之浅谈



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    摘要: 作文教学是小学语文教学的重头戏, 小语人一直在为这一主题不停向前钻研。 “兴趣是最好的老师”,只有当学生对作文产生兴趣,他才会积极主动地写自己所见,所闻,所想的事,才会在文章中展现他们的个性化特征。学生的兴趣又需要老师的调动和激发,有趣的课堂,中肯的评价,都能激起孩子的兴趣。语文教学也要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力。为了减少甚至杜绝学生作文的大话、套话、空话、假话,小语老师有必要,也有责任运用妙招引领学生作文走向个性化。

 
    关键词:小学作文,个性化,兴趣,积累感悟
 
    引言

    多少老师为了教好作文,真是挖空心思,想尽办法,可仍然摆脱不了学生作文内容千篇一律,抄作文的现象极为严重,完全失去了自我,没有了个性。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。《语文课程标准》明确指出,作文教学要“尊重学生在学习过程中的独特体验,关注学生的个体差异,珍视个人的独特感受,鼓励自由表达和有创意的表达,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想”。这些表述旗帜鲜明地要求作文教学要大力促进学生个性化发展。

 
 一 、激发兴趣

 “兴趣是最好的老师”,只有当学生对作文产生兴趣,他才会积极主动地写自己所见,所闻,所想的事,才会在文章中展现他们的个性化特征。

1.有趣的课堂

    一堂生动有趣的作文课,会留下孩子们的欢声笑语,留下他们美好的记忆。

    (1)有意思

    要想让作文课堂有趣,首先要让作文的主题有意思。我经常在让学生写周记前,或让学生参加现场表演,或做一个小游戏,让他们投入身心的玩,意犹未尽之时让他们交流整个过程,并谈谈感受,孩子们都跃跃欲试。当然,方法可以灵活多样。记得有一次,我在黑板上板写一个“书”字,转过身来问大家:假如你是老师,围绕这个“书”字,可以出什么课题?你买过书吗?可以写“买书”;你借过书吗?可以写“借书”;你还过书吗?可以写“还书”;读书对你有什么好处?可以写“书是我的好朋友”……同学们可以拟订很多好的课题。这些事让他们觉得就是在说他自己,一个个都把小手举得老高,争先恐后地来当这回小老师。在教学三年级习作《学写人物对话》时,我和几位同学配合表演,我演猴妈妈,学生演猴宝宝,如是再倒过来,提醒学生观察我们的动作和神情,我们滑稽的表演引来同学们阵阵欢笑,个个都来了精神,在笑声中学生情不自禁的说出眼中看到的我们。“猴妈妈翘起二郎腿,面带微笑地说‘那三天吃九个好不好?’小猴子挠了挠头,想了半天拍手叫到‘好,好,好,’猴妈妈偏过脸去,噗嗤一声笑了。”等

  (2) 幽默的言行

    适当的诙谐和幽默是让学生放松又能集中注意力的绝好手段。记得在一次《我的老师》作文教学中,我让孩子们仔细看看我,并不时用手指着我的五官,让他们大胆说说我的样子,孩子们是说了,可不敢大胆,不敢想象,于是我就一手掐腰,随即走了几步猫步,并说“我够当模特的料吗?”顿时,课堂一阵欢笑,紧接着,孩子们就有话敢说了,有的说我每天穿漂亮裙子,真爱臭美;有的说我脸上的雀斑一点都没有影响到我在他们心目中的美好形象,反而更亲切;还有的说我那“噔、噔、噔”的皮鞋声就是给他们最好的报警器。我们在欢声笑语中结束了这堂作文课。

    (3)走出课堂

    必要时,我们要让学生走出课堂。在写校园的景色,美丽的田园时,让他们坐在班级去回忆,去想象,那他们只能是闭门造车。从小学生的实际出发,在他们走向大自然体验活动中,运用学到的方法观察,不断提高观察能力。在教人教版四年级下册第一单元作文“美丽的校园”时,我做好多项准备后,上课铃打响,我带上他们走出教室,按顺序地带他们去观察,我一边提醒他们留心那些他们以前他们没有观察到或观察不仔细的地方,一边用照像机拍摄,学生们一边看,一边用笔做着记录,整个校园转了一圈后,我又把他们带到多媒体教室,播放刚才拍摄的资料,同时让学生们说说看到了些什么,有些学生按顺序说了看到的景物,如“操场站在学校的大门口,首先看见的是崭新的电动大门”,“中央是宽阔的篮球场”“四周有塑胶跑道” “走在笔直的小道上,校园种着整整齐齐的树”,有些学生说出了部分景物的特征,“大树的叶子就像传说中的铁扇公主那把神奇的芭蕉扇,把人吹到二万八千里。” “红旗随风飘动,在蓝天的衬托下,红旗显得格外显眼。”“花坛中间耸立着两棵高大的‘宝塔松’,宝塔松的叶子一层接着一层,特像宝塔。它一年四季披着绿装屹立在那里,好像是一位威风凛凛的将军。”还有的回忆起校园里这些景物的变化,更有一些学生说出了观察后的感受,“树叶帮我们遮挡住了炙热的阳光,就算是烈日照过来也只能射到斑斑点点,坐在大榕树下只感觉阴凉,一点也不炎热”,“花坛边随手就能摸到一大把叶子,但看到这美丽的景色,我都不忍心破坏它,又连忙把手缩了回去。”他们说得不亦乐乎,这堂作文课,我们大丰收了。

    2.中肯的评价

我曾经教过一个叫王明的三年级的学生写作文,发现这个同学的作文只写了几行,但是那篇作文一个错别字都没有,便把全篇作文都画上了波浪线,整篇作文都没有改,并且当着全班同学读出来。表扬道:“王明的作文有两个优点:第一,它没有一个错别字,第二,它不用我修改字。这两个优点是非常难得的。下次作文,如果王明还能没有一个错别字,句子又写得通顺,那全班同学为他唱一首歌。”呵,王明激动啊!下课了,可他不休息啊,跪在椅子上写。我劝他休息,他却坚持不肯,还请我帮他检查一下这篇作文有没有错别字,并接受我的意见——再多写两句。我又当着全班同学读了他的作文,并表扬了他。王明非常激动。从此以后,他每次作文都让我看,每次作文都是那么用心去写,我也在每次作文上都发现王明的一些闪光点。孩子写作的积极性是被表扬出来的,是鼓励出来的。老师上课时一定要把学生的优点放大。老师激发学生兴趣的最好方法是表扬,是激励。当然,在把同学的优点放大的同时,也要把他的问题善意地、有针对性地提出来,问题也不要放过。优点要放大,让每一个孩子都体验到成功的喜悦。

二、积累运用

《语文课程标准》指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。 “不积跬步,无以至千里”,量的积累才有可能导致质的提升。学生的作文能否走向个性化,以下三个积累至关重要。第一个是积累语言。我们要注重同学们好读书,读好书,读整本书。朱熹曾说过:“开卷有益”。让学生通过读书,感受生活的真实,我们学校多年来一直都有图书室,教室都有图书角,我所带的每一届学生每人都有一本课外书,我让他们轮流交换着看,他们的阅读资源是很广泛的。我们四年级的学生读过《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》、《神秘岛》、《爱的教育》、《假如给我三天光明》《稻草人》等,更背过《千字文》、《论语》、《蒹葭》、《春江花月夜》等经典诗文。第二个是积累生活。叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这句话形象地说明了作文与生活的关系。我们要使孩子的生活丰富多彩,可适当开展些班级活动,比如猜谜语、拔河比赛、篮球比赛、观察一棵植物的生长、记录一种小动物的生活习性等,这些都可以作为孩子作文很好的素材,使他们有话可写。“他们龇着牙咧着嘴皱着眉眯着眼,拼尽了力气往身后拉呀,拽呀……红丝带向我们这边缓缓移来”,“小白兔吃饱了的时候,就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去,像一个个小雪球在滚动。”等一个个各尽其材。第三是积累感受。同学有感受,才能写出有真情实感的作文。“委屈、愤怒、羞辱,一股脑涌上心头,我哭了!可是那些平日的好朋友居然还在说,他们真是可恶至极!”,“我生怕滑倒心突突地跳,手心里都出了汗。”写内心的真实想法,我的学生总能这样娓娓道来.文章不在于长短,在于它有没有东西,是不是言之有物,是不是真情实感。如果学生能够做到了这三个“积累”,那么他的作文一定会真实感人,各有特色。

三、用心感悟

投入现实生活,开源活流,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现,世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。在我的引导下,就有两个平时作文写得并不出色的孩子,写“我身边的人”这篇主题的文章时,就感动了全班同学。一个是记叙他喝酒耍疯的爷爷,他的爷爷我们全街道的人都认识,他耍酒疯是出了名的,当听到“我从人缝里钻进去,只见爷爷睡在地上,衣服不知在哪剐破了一道大口子,嘴里还念念有词,笑嘻嘻地看着手中的酒瓶,人群中有个声音嚷道‘这个老头子,又在这撒酒疯了,别吓着我们孩子’”时,班上同学还哄堂大笑,可静心听下来后,他们都惭愧地低下了头。“‘爷爷,您干什么呢?这大冷天,您睡地上会受凉的,您生病了,我怎么办啊?您起来,快起来跟我回家。’我疯了似的哭着,喊着劝说爷爷,幸好爷爷还能听懂我的话,像个犯了错的孩子似的不住地点头。我白了刚才那人一眼,可又没有理由说别人什么,因为爷爷确实曾经吓坏过邻居家的小弟弟,顾不上别人的风凉话,我起身想背爷爷回家,可爷爷刚搭上我肩头又歪倒了。”有几个女生听着眼中都含着泪花,从此,班上再也没有同学嘲笑他有个疯爷爷。另一个学生作文语言朴实无华,但读完后,我却感到很自责,“我原本拥有一个幸福的家庭,也曾是爸爸妈妈心中的心肝宝贝,可自从爸爸迷上上网以后,就成天不归家,妈妈整天以泪洗面,每次跟妈妈说话我都不敢看她的眼睛,我怕我看到妈妈那红肿的跟桃子似的眼睛时,我会平添对爸爸的恨意。爸爸偶尔回来一次,妈妈就跟他打的不可开交。那天放学回家我正好看见爸爸狠狠地把妈妈一推,重重地摔在地上,额头砸到桌腿上,磕出了血迹,‘妈妈,您疼不疼?’我终于没忍住泪水问着妈妈,‘妈妈,我们走吧,离开这个家吧。’我擦着妈妈的额头央求道。妈妈无力地摇了摇头。我跪着走到爸爸身边,哭着祈求道‘爸爸,别走了,回来吧,不要再打妈妈了, 你不打算要妈妈了吗?也不打算要我了吗?’可爸爸还是头也不回地走了,我望着都快不认识的爸爸,恨不得吃了他,却只能呆在妈妈身边嚎啕大哭。多少次我被噩梦惊醒,吓得一身冷汗,醒来时梦还历历在目”。我看出孩子变得少言寡语了,成绩下降了,却没想到孩子小小的心灵承受着这般的压力。只要求真立诚,用心感悟,学生的作文自然会与众不同。

 
四、教师自我提高

要想上好一堂作文课,老师自身的文化底蕴,人文素养是很重要的, “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,所以我们的老师也要不断更新知识,多看一些书籍,不断提高自己。在批改作文这个环节要使孩子受益,老师就要有比较好的语感,有一定的写作技巧。正因为如此,作为语文老师应该平时多动笔写作,并且要持之以恒地写。

 
    总之,小学作文课堂教学是一个循序渐进的过程,不能乞求一步到位。应从点滴抓起,只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导,让其个性的火花成燎原之势,提高小学生的整体素质。形成小学生的作文个性,并进而促进小学生健康个性的发展。相信我们的作文课堂教学一定能绽放出绚丽的花朵。文

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