浅谈小学语文朗读训练

时间:2019-01-21 16:33:30 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

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新课标明确指出,小学各年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。小学低年级课文语言优美,浅显易懂,是落实课标要求的极佳载体。那么,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提升学生语文素养呢?结合多年的语文教学经验,我认为需要注意以下几点。

第一,读书时间要充足。根据具体的教学任务和内容,教师要合理地分配40分钟课堂教学时间,给学生留出大量的时间朗读课文。例如,在教小学语文一年级上册《小蜗牛》一课时,我给学生列出了一些较为明确的朗读学习提示,让学生精读课文,读懂课文,将自己的思想感情与文本碰撞相融。

第二,朗读目标定准确,重视层次引导读。教师要正确把握学生的认知起点,注重朗读指导的层次性、渐进性。首先,学生要做到准确识字认读,确保朗读无障碍;其次,要实现流利朗读课文,准确理解文章的意思;再次,要将感情带入朗读,培养感情能力;最后,要将课文熟读精读,丰富积累,深刻记忆。

近年来,我校实施的“三三三五”教学模式,其中简单、高效的五环节——测、读、赏、展、写,“读”即读书。针对这一环节,我引导学生自主读书,反复读,以读促悟。如在执教一年级上册《乌鸦喝水》一课时,在朗读环节我设计了:一读课文,学生自由指读课文,借助拼音读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍;二读课文,借助图片,学生会产生令人惊奇的朗读积极性,也大大激发了学生朗读的兴趣;三读课文,教师范读、带读、引读,指导学生反复练读,朗读指导有层次、有梯度。学生在具体的故事和语言情境中读得充分、读得投入,自然在角色体验中习得语言,形成语感。

第三,优化评价方式,促进学生发展。在教学中,教师恰当而富有激励性的评价语言,可以成为激发学生学习积极性的有效催化剂,对课堂教学起到事半功倍的效果。针对小学低年级学生的特点,教师要多表扬,比如:当学生读书声音洪亮、字正腔圆时,可以夸奖“你的声音真好听,简直就是一名电视台的小主持人”;当学生有了进步时,要给予肯定,“我看到了你的努力,你比之前读得好多了!”

总而言之,朗读对于提升学生的语文素养有着不可替代的作用。小学阶段正是朗读教学的启蒙阶段,教师应该抓住时机,多指导、多训练,使学生在课堂的学习中,充分享受朗读的乐趣,从愿读到会读、乐读,从而提高学生的朗读能力。文章 来
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