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浅谈小学作文教学方法

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浅谈小学作文教学方法
 
  在小学语文教学中,小学作文是小学语文教学的一个重要部分,也是一个教学难点,教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于大多小学生的语言表达基础较差,认知面较窄,作文水平的提高更有难度。这也是语文教师来很困惑的一个问题。下面就我多年的语文教学经验做一点浅论:作文是一种创造性的语言思维活动,写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此,如果要让学生写出一篇好作文,就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些原因,在教学中,教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料,在文章之外下足功夫。

  我认为在指导学生进行写作时,学生思维十分重要。大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这样做忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思。只有在思维中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。我们的综合实践活动搞得轰轰烈,在参与的过程中,不仅让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也更生动、有趣了。也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

  学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平。

  小学作文教学之是坎坷的,是漫长的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得,不断总结经验,努力让学生乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。当学生再也不把作文当做负担去对待了,学生才能快乐作文,快乐成长。星期四左眼跳

 

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