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如何在美术教学中培养学生热爱学习

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 如何在美术教学中培养学生热爱学习


随着《美术课程标准》的实施,我们的教育发生了很大的变化。在新课程实施中,教师观念的转变使学生的学习变的更轻松了,“灌输、死记硬背、苦学”正慢慢退场。采用多种多样的途径,方法,手段,使空间变的更宽广,达到“四两拨千斤”的效果。

知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下借助教师或学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过能动建构意义的方式获得的。儿童有学习的天性,当这种学习变成兴趣、快乐或是一种兴奋的情绪时,就会推动教学。这种兴奋的力量正是学习的动力。我将这种动力作为资源加以开发,寻求促进教学的良好方式。

一、 正确认识学生的生理、心理特点

人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程,具有一定的顺序。少年儿童的思维总是由形象思维发展到抽象思维,他们的特点决定了他们对具象的东西容易接受、理解,形象的东西才引起他们的兴趣,这促使教师多采用形象教学调动学生学习的积极性,从而产生学习的动力。

二、教师要了解学生,加以引导

教师的工作是育人,教育的全部价值都归结在学生身上。学生是教学的主体,教师应站在学生的角度看问题,让每一个孩子自由发展他们的个性,并让他们的个性得到张扬。其次,教师是学习的引导者,与学生是平等的。当学生平等的面对一个教师的时候他完全是放松的、自由的、完全真实的自己,不用担心失败、斥责。教师所做的是在方向上加以引导,教学是师生共建新知识的过程。

三、 尝试多种途径,开发学生动力

教少学多。美术课是一门实践性较强的课程,在授课过程中,要用较少的时间来讲授、引导,让学生用较多的时间去实践、领会、消化。

先学后教。美术课具有教材图片量大,形象,学生动手多等特点,完全可以让学生自己先学,让他们通过实践对所学内容有一个初步认识,或产生一些疑问,教师再教,从而取得意想不到的效果。

不教为教。孩子是天生的学习者,他们天生就带有强烈的求知欲,教师作为学习的主导者,并非时时都要手把手将知识教给学生,有时以不教为教,“导”大的方向和方法,让学生自己去学习,发挥他们的主观能动性,却更能调动他们的学习热情,达到学习目的。

创设情景激发动力。如:小组比赛,合作竞争。每个小组形成一个小群体,将每个成员的利益拧在一起,激发了每个学生的强烈的集体荣誉感,在这里学生的成功就是和竞赛中逐渐形成的学习能力共同形成的;用不同的方法导入新课也会较大程度的引发学生兴趣,如:欣赏导入,在教师引导下学生对其进行欣赏、评价,获得感性的认识,由此导入新课,有利于新知识的吸收;猜谜导入,利用孩子的好奇心用谜语导入新课,学生对此有一种挑战感,能够集中注意力上好新课;在娱乐中学习,体验成功,在手工制作课时,让他们利用作品进行小品表演,融创作于娱乐,在娱乐中学习,找出不足加以提高;有效利用多媒体,以信息化的教学贴近信息社会的学生,极大调动了学生学习的积极性,使教学内容变笼统为具体,变抽象为具象,变难为易。使学生接受得轻松,学得快乐。

联合国科教文组织指出;未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人。信息时代新知识的剧增和旧知识的快速老化,要求人们善于学习、终身不断地进行学习.培养学生自主学习的能力将是我在教学中不断探索,积累,总结的课题。所以,所有的教育者在教学中都要注意开发学生自主学习的动力,提高学生的学习能力,产生持久的动力,它将是学生终生受用的不竭财富。
 
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