基于核心素养背景下的小学音乐教学

时间:2018-08-21 15:27:46 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

基于核心素养背景下的小学音乐教学



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基于核心素养背景下的小学音乐教学

 
  摘 要:发展学生的核心素养既是落实立德树人教育根本任务的一项举措,也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。良好的核心素养是学生健康成长的奠基石。当前,发展学生的核心素养已经成为教育界的一股热潮。将在理论联系实际的基础上,浅显论述基于核心素养背景下的小学音乐教学。
  关键词:核心素养;小学音乐;课堂教学
  冼星海说:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清流。”音乐教育对于学生的健康成长来说,有着不可替代的作用。
  现阶段,发展学生的核心素养已成为课堂教学的主要任务之一。核心素养,简单来讲,是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。对于不同的学科而言,发展学生核心素养的基本内容也是不尽相同的。结合小学音乐学科的特征与内容,音乐核心素养主要是指一种基于音乐知识而又高于音乐知识的能力,具体表现为学生学习音乐的态度、能力、情趣以及审美能力等。下面笔者将浅显论述基于核心素养背景下的小学音乐教学。
  一、挖掘生活素材,充实教材内容,让音乐回归生活
  音乐源于五彩缤纷的生活,生活需要精彩纷呈的音乐。为了提升学生的音乐审美能力,教师可以引导学生透过五彩缤纷的生活学习音乐。在生活中学习音乐,学生不仅能够体味到生活中的酸甜苦辣,还能够感知到音乐中的喜怒哀乐。
  基于此,在小学音乐教学中,教师可以在紧紧围绕教材教学目标的前提下,深入挖掘生活中的音乐素材,并巧妙地将这些音乐素材融入教材教学内容之中,以此充实教材教学内容。借助包含生活素材的音乐教材内容,音乐就能够回归到生活之中。
  比如说,在教学人教版小学五年级音乐下册《美丽的家乡》这一课的时候,笔者紧扣这首歌曲的曲调,结合学生的实际,对这首歌曲的歌词进行了改编。换言之,也就是说,笔者将生活中的一些素材融入这首歌曲之中。学生在演唱笔者改编的这首《美丽的家乡》时,他们对家乡的热爱之情也就油然而生,他们的音乐审美能力也得到了提升。
  在充实教材教学内容的指引下,学生真切地感受到了音乐对于生活的重要性。与此同时,学生学习音乐的态度也得到了切实转变,学生的音乐审美能力也得到了显著提升。
  二、创新游戏形式,丰富教学活动,让音乐妙趣横生
  鲁迅说:“游戏是儿童最正当的行为。”毫不夸张地说,几乎每一位小学生都非常热衷游戏。窃以为,既然小学生对游戏如此感兴趣,教师可以让学习活动游戏化,让学生在全神贯注的游戏中扎实学习相关内容。
  教学活动,即教学任务,是课堂教学的主体部分。通过让学生积极参与并圆满完成一项项课堂教学活动,课堂教学的目标也会顺其自然地达成。因此,在小学音乐教学过程中,教师可以基于小学生的年龄特点和兴趣爱好等,创新游戏的形式,并利用这些游戏丰富课堂教学活动,让音乐学习变得妙趣横生。
  《冬猎》是人教版小学五年级音乐下册中的一首歌曲。这首歌曲描绘了居住在大小兴安岭的鄂伦春人的狩猎场面,抒发猎人满载而归的喜悦心情。因此,这首歌节奏明快,律动感强。为了让学生清晰地感知这首歌的明快节奏及音乐律动,笔者设计了一项游戏活动,即让学生一边聆听歌曲的旋律,一边做一些“骑马、射箭”的动作等。这项游戏活动不仅让学生准确地感受到了音乐的律动,还转变了学生学习音乐的态度。
  教师结合小学生的年龄特征和兴趣爱好等精心设计形形色色的游戏活动,不仅能够调动小学生学习音乐的积极性,还能够不知不觉地达成课堂教学目标。与此同时,小学生学习音乐的态度也变得更加积极主动,学习音乐的能力也得到了逐步发展。
  三、优化评价方式,提升教学效率,让音乐润泽童心
  评价是教师施教的基本手段之一。教师及时有效的评价,能够指引学生朝着既定的学习目标迈进;教师恰如其分的评价,能够让学生在乐享学习成果的同时获得满满的自信。评价在提升课堂教学效率方面的作用不言而喻。
  基于此,在小学音乐教学过程中,教师要在密切关注学生学习动态的前提下,利用各种有效的教学手段,优化自身的教学评价方式。教师通过优化课堂教学评价方式,不仅能够大幅提升音乐教学的效率,还能够让音乐如汩汩清泉般流入学生的心田,润泽童心。
  以教学人教版小学五年级音乐下册《长城放鸽》这首歌曲为例,在导入环节,笔者播放了《长城放鸽》的前奏,并提出了一些问题:“同学们,我们来听一段音乐,从音乐中你感受到了什么?联想到了什么?”在听完音乐之后,某学生感受到了长城的巍峨与雄伟。于是,教师组织其他学生对这位学生的回答进行了评价,即生生互评。
  以及时有效、恰如其分的评价为推手,学生真真切切地感受到了音乐之中的真善美与假恶丑。学生在不知不觉中就会对音乐学习产生浓厚的兴趣,学生的音乐审美能力也在潜移默化中得到了提升。
  综上所述,在小学音乐教学过程中,教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下,深入挖掘生活中的素材,利用生活中的素材充实教材教学内容,让音乐学习回归生活;教师要在全面了解学生兴趣爱好的前提下,巧妙创新游戏活动的形式,利用形形色色的游戏丰富教学活动内容,让音乐学习妙趣横生;教师要在密切关注学生学习动态的前提下,不断优化课堂教学评价方式,借助及时有效的评价方式提升课堂教学效率,让美妙音乐润泽童心。
  总而言之,在当前发展学生核心素养的时代背景下,小学音乐教师要着力发展学生基于音乐知识而又高于音乐知识的音乐核心素养,让良好的音乐核心素养为学生的健康成长增添浓墨重彩的一笔。
  参考文献:
  [1]王宇飞.基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J].考试周刊,2017(A4):164.
  [2]陳维.基于核心素养培养的小学音乐教学探索[J].读写算(教师版),2017(39):143.
  



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