小学:Module 8 Unit1 Is it a monster?教学反思

时间:2016-12-26 13:57:16 作者:佚名 资料来源:网络

小学:Module 8 Unit1 Is it a monster?教学反思

小学:Module 8 Unit1 Is it a monster?教学反思

 我授课的内容是三年级上册Module 8 Unit 1 Is it a monster?下面我针对教学设计说说自己对本节课的一些想法、反思与收获:
对于三年级的孩子,本课极具故事情节的内容非常有吸引力,其中有关动物的词汇已经学过,如dog, cat,新句型Is it a monster? Yes, it is. No, it isn’t.里面的it is在第四模块、第五模块、第七模块不断练习,绝大多数学生都能用It’s a pen. It’s a pencil. 这类句子介绍物品等,但是会用It’s这种缩写形式,并不代表学生能很好地认读it is, is it, 听起来像绕口令,这将是学生学习本课的一个难点。
教学的最终目的是让学生学会学习。教师的作用是想办法帮助学生更加容易地去理解运用知识,将知识的讲解做到深入浅出。这就需要我们教师深入研究教材和学生,了解学生的实际水平,找到新旧知识的切入点,以旧引新,降低学习的难度,让学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。因此,在教学设计中我首先通过看电影的情境,采用Free talk 和问题引领的方式,引导学生感知和学习了新单词monster.利用问题:What’s that? 引领,让学生在具体的情境中对I don’t know .加以学习理解。在学习单词kite 时,我采用在句子中出示旧知引出新知,特别是在学习单词kite时,我将kite的读音和字母教学进行了有机结合,效果很好,每个学生都能进行拼读。Help的学习则是通过出示学生们害怕的monster,自然地引入了学习,学习在相对真实的情境中,我以夸张的声音和肢体语言来表现生词,目的是让学生对生词的发音和含义能有较深刻的理解和印象,学生比较能够理解并正确认读。我在朗读教学中,从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系,注意到语音语调在不同的语境中的变化,能有效提高学生语音的敏感度,还可以使学生对一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读,自觉地运用这些语音技巧,把视觉形象变为听觉形象,准确生动地再现了书面语言所表达的思想感情。
我利用有节奏的朗读,有韵律的chant,游戏帮助朵拉参加“闯关游戏” ,现代化的视听手段和各种媒体等直观教具,培养学生的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语音语调,使难理解的知识具体化、直观化,使学生形成语感,形成良好的发音习惯和有效的学习策略,进而提高听说读写等综合语言运用能力。
另外,通过本节课,我还有一些感悟:
1.在组织课堂用语方面,要精炼,越简单越好,下达的任务要明确,要使学生听明白。
2.学生是学习的主体,是课堂的主人,老师只是个引导者,要把充分的时间还给学生,让其充分的练习、消化和巩固,特别是要在拓展环节上下功夫。

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