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在小学英语教学中如何进行词汇教学

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在小学英语教学中如何进行词汇教学
 
摘要:词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料,是语言最主要的组成部分。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多,运用语言的能力就越强。因此,在小学英语词汇教学中,教师通过多种教学方法,使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性,从而提高学生对英语的学习的积极性。
关键词:词汇教学  直观性  趣味性  合作性  反复性 有效性
小学英语的课时较少,每周只有三节,每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为:词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。小学生的注意力较难集中,容易产生厌倦感。那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢?下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会:
一. 利用多媒体直观形象地教学词汇,激发学生的学习兴趣。
心理学家赫瑞特拉的实验表明:人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来,使词汇的学习相对来说比较轻松。小学生天性活泼好动,他们喜欢生动有趣的的图片。因此,在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如,《开心学英语》第8册Unit7 I had a bad day!
caugut a cold                   lost my keys

 


caugut a cold 这个短语可以用多媒体,更可以用动作来让学生理解。在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语,如出示上图,提问学生:What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒体用通过图片或动作来教学单词,能激发学生的学习兴趣。
二.利用游戏、歌谣,提高词汇教学的趣味性。
   “游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段,可让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT ,把图片快速的闪过,看哪个学生能快速地说出单词,说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣,把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如,在教学开心学英语第7册 Unit 11 Let’s go to space!时,学习了有关太空知识后,我用所学的知识编了如下歌谣:
Jupiter, Jupiter,the biggest planet.
Sun, Sun,the hottest thing.
Earth, Earth,we live on the Earth.
Moon,moon,smaller than the Earth.
Star, star,look at the star.
学生边唱歌谣,边有节奏地拍掌,很容易就能记住所学的词汇。在词汇教学中除了关注学生的学习兴趣外,教师还要适当传授记忆的方法和诀窍,如记忆的组织策略、精加工策略等,帮助学生提高记忆词汇的能力。
三.小组合作学习,巩固和运用所学的知识
语言学习的目的是为了交流,而合作是交流的前提,也是交流的目的。生本教育强调了“发展学生自主学习的能力与合作精神”。合作学习既可以促进学生互相交流、共同发展,又可以培养学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养学生自主学习的能力和合作精神,小组之间的合作学习在小学英语词汇教学中起着重要的作用。 例如,在教学a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短语和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,I didn,t.我设计了以下的表格,让学生四人小组运用本课所学的词汇、句型进行问答练习。
 
  
Ann    
Lily    
Peter    
Kim    
例如:Ann:What did you get at the store?
      Lily:I got a bag of chips.
      Peter:Did you buy a pair of socks at the store?
      Kim:  Yes,I did.
除了课堂上的小组合作学习外,我门还可以让学生课外合作完成老师布置的任务,比如小组合作完成一些介绍型的任务,调查型的任务、创造型的任务等,给学生以词汇实践的舞台。如,学习了sunny, rainy, cloudy等天气词汇之后,可以布置的任务是“当一名电视台的气象播报员”;又如学习了on foot, by bus, by subway等词汇,可以让学生完成本班学生出行方式的调查任务;再如学习了bedroom, bathroom, kitchen等单词后,让学生为自己设计一个理想的家,绘成平面图,并向大家介绍自己的设计。
通过小组合作的练习,既能充分调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化,又能巩固和运用所学的词汇、句型。在练习的过程中学生培养了合作意识和团队精神,感受到集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
四、对于重点词汇,在课堂教学中要多重复
“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们,初次学习过后20分钟,记忆的内容遗忘很快,保持下来的内容仅为58.2%;一小时后为44.2%。因此,在词汇教学中教师要有意识地创造语境,以不同的形式反复使用当堂所学重点词汇,让学生在活动中有机会听到单词、大声说出单词、运用单词。当记忆的信息刚要忘还没有遗忘的时候,即使强化巩固,比信息完全忘掉了以后再复习要节省很多时间。同时,在教学活动中,教师要有意识地不断重复重点词汇,让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。
总之,,在小学英语词汇教学中,我们可以通过多媒体多利用图片、动作来进行教学,激发学生的学习积极性、通过游戏、歌谣提高词汇教学的趣味性、通过小组合作练习,巩固和运用所学的词汇、句型, 在词汇教学活动中,有意识地不断重复重点词汇,让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点,尽量采取丰富多样的教学形式,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。
参考文献:1、章兼中《外语教育学》,浙江教育出版社,1992年
          2、教育部《英语新课程标准解读》,北京师范大学出版社,2002年

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