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如何在英语教学中渗透情感教育

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  美国教育学家布鲁姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”因此,教师在英语教学中应重视与学生的情感协调,充分调动学生的学习积极情感,使学生情感处于饱满状态,从而促进学习能力、实践能力的提高。那么如何在英语教学中渗透情感教育?经过自己十几年的英语教学工作实践,我能感受到情感教育在英语课堂教学中的作用重大。下面我就浅谈如何将情感教育渗透到中学英语课堂教学之中。
  一、合理创设情境来激发学生学习英语的兴趣。
  要想激发学生学习英语兴趣,首先要合理创设情境。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在课堂教学中,教师要结合学生实际情况努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与到学习活动中去。让他们在现实情境中体验和理解英语,获取英语知识,从而对学习英语产生兴趣,勇于探索,大胆创新。例如,人教版九年级英语Unit5《It must be Carol’s。》Section A  , 为了让学生能分辨must、might、can’t的用法,我用相机捕捉学生的瞬间制成幻灯片,或微笑、或搞怪、或跳跃、或背影、或侧影,还录制了学生唱的歌声。上课时,将这些图片和声音展示出来,让他们猜猜这是谁?“可能是”用“might”,“一定是”用“must”,“一定不是”用“can’t”。因为这些素材来自于学生自己,所以第一张图片就牵动了他们,第一个问题就吸引了他们,整堂课轻松愉悦。最后,当我刚刚展示出钓鱼岛的图片时,学生立刻骄傲地高声说道:It must belong to China。既完成了知识的学习,又激发了学生的爱国热情和主人翁意识,升华至了爱国教育。八年级上Unit7《How do you make a banana milk shake?》我们将课堂搬进了厨房,让学生自己动手制作水果沙拉和爆米花。同时,一起探讨如何制作可口的凉菜沙拉。相互学习,教学相长。
  二、巧用情感资源创设情境以期达到情感共鸣。
  在现行的新课程中,不仅仅只有知识的呈现,情感也是一个重要组成部分,课程内容本身体现了情感态度与语言学习的密切联系。教师首先要吃透教材,挖掘教材本身的情感因素。只有教师巧妙地组织了教学内容,有效利用教学内容中的情感资源,触动学生积极的情感体验,营造和谐的情感氛围,学生的学习兴趣才能得到激发,参与课堂活动的意识得到强化,学生会在愉悦的情境中“乐学”。这样就能极大的发挥学生潜能,提高学习质量,从而获得成功的巨大动力。例如,在教授七上unit2This is my family。时,在教学设计中,我通过和学生一起对Family这个单词的构成进行解读,让学生认识到原来Family这一词还有表达对家人的爱这一层面的情感在里面。最后将本课新授的词汇brother/ sister/ grandfather/ grandmother一起融入到Family这个表达对家人的爱这一句型中,进行创编一首新的chant。如此渗透情感教育,让英语教学成为有味道的学习、让英语成为有温度的语言。
  三、建立良好的师生关系为课堂保驾护航。
  我认为,所有学生都十分需要教师的关爱。作为一个教师,必须带着爱心教育学生,真正做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。 只有这样,才能增进师生间的情感,才能让学生真正接受你,从而也不会厌倦这门课的学习。良好的师生关系可以从以下两方面做起:
  1、必须尊重学生。教师与学生人格各自独立,只是知识的先知者与后知者,不存在尊卑关系。尊重是打开学生心灵的钥匙。学生有着丰富的内心世界及独特的情感表达方式,如果学生心理有满足感、愉快感,情感能够被充分尊重,他们的潜力就会得到释放,才能大胆地投入到学习之中。理解是连接师生心灵的桥梁。初中学生一般都是十五六岁的孩子,最容易躁动,容易愤怒,容易被诱惑,更具有着强烈的逆反心理。所以要真正地理解学生的内心世界,以学生的感受为感受,设身处地为学生着想,分担他们的感情。还要把这种理解交流给学生,使学生深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系,对学生具有这样的情感态度,就能促使学生认识自己的能力和价值,增强学习的信心,发挥学习潜能。
  2、必须赏识学生。赏识带来成功,抱怨致使失败。每个学生都渴望得到认可,得到赞美。赞美犹如阳光,可以照亮学生前进的道路,可以点燃自信的火花,可以引爆内在的潜能。赏识教育的创始人周弘认为:“孩子的无形生命好比一棵树,果树有果枝(优点),有疯枝(缺点)。我们的目光如果一直盯在有缺点的疯枝上,疯枝就会越长越壮,最后必然颗粒无收;我们的目光如果一直盯在有优点的果枝上,果枝就会越长越壮,最后必将桃李满树。”苏霍姆林斯基说过:“让每个学生都抬起头来走路。”老师就要赞扬学生,教师一个赞许的目光,一句肯定的话语,对学生都会起到意想不到的效果。有一位学生入学时纪律、成绩都不是很好,但有一次测验的成绩提高了。我知道这个成绩有些不真实,但是我还是在课堂上公开表扬了他,从那以后他的纪律慢慢变好了,学习也用功了许多,作业书写很认真。我常在他的作本上用“You are more careful this time。 You did better this time than before,I’m glad you did best of all。”等语言加以鼓励,只要他有一点进步,我都及时地在班上表扬,并向他的家长反馈,他的英语也越来越好,中考取得了优良的成绩。
  四、多方位运用教学方式手段来渗透情感。
  (1)、讨论式教学:记得以前我们当时学习英语,老师要求一节课一节课地背,枯燥无味。现在,我自己走上工作岗位,我不在延续陈旧而且机械的方式,我在总结当天的课程,也或者是第二天时选一个有能力的同学复述,做中心发言人,其他同学跟着复述,对内容进行讨论,允许学生大胆提问讨论,然后教师加以指导。通过讨论,能激发学生思维,增长智慧,启发灵感,收到意想不到的效果。
  (2)、巧用多媒体:多媒体辅助教学,具有强烈的形象性和生动性,它能够将抽象的概念具体化,它能够通过画面、语言、动作、音乐等形式呈现教材的情景,从而激发学生的学习兴趣,使学生从无意注意到有意注意,用英语进行思维和实践,并一直保持最佳的学习状态而愉快的学习。
  (3)、安排游戏活动:在英语教学活动中适当安排游戏,不但可以活跃课堂气氛,而且可以激励学生把所学知识自然、和谐地运用到语言实践中,同时还可以培养学生自信、大胆开口讲英语的勇气。
  因此,教师要想在教学上取得成功,不仅要对教育事业有一份执着的爱,还要注重感情投资,以自己真挚的爱增进师生间:“以心换心,将心比心”的情感交流,让学生产生亲切感,信任感,从而唤起学生对老师的爱,进而让学生对所教学科产生浓厚的学习兴趣,使学生得到情感激励,产生奋发向上的力量。

 
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