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浅谈高中英语阅读教学的问题探究与解决对策

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浅谈高中英语阅读教学的问题探究与解决对策


在高中英语教学中,阅读的重要性怎么强调都不为过。有一句话很能概括这个意思:得阅读者,得天下。

一、阅读的作用

只有明确了阅读的作用,才能在教学过程中采取行之有效的措施来达到这些目的。否则,教学可能会无的放矢,只能跟着感觉走。

在英语学习过程中,阅读具有双重的作用。它既是英语学习的目的,因为阅读是英语学习的核心技能之一;它也是英语语学习的一个重要手段,因为它是英语学习的手段,听、说
、写、译等其它语言技能的获得是在阅读的帮助下实现的。

语言是信息的载体,学生在阅读的过程中,会获取新的信息和新的知识。通过对阅读能力的培养和知识的获得以及对于阅读内容的思考,学生可以培养思维能力、思想品格和道德
情操。

二、中学英语阅读教学中存在的问题

目前的高中英语阅读教学存在很多问题,还不能让阅读很好地实现该有的作用。

1、存在理解误区。教学中往往将应试训练和阅读训练等同起来。好像英语阅读不做题那么阅读就是白读了,所以从高一到高中毕业,学生阅读的所有材料都是应试性的阅读题。实
际上,应试训练并不等同于阅读训练,大量的应试训练消减了学生英语学习的兴趣。应试训练带来的另一个问题就是学生阅读的材料不新,缺乏时代感。很多情况下为了给学生选
阅读理解题,教师一般都是从一些现成的各地的模拟考试题里去寻找,这些材料的质量,包括语言和设题在内,都良莠不齐,很多语篇阅读材料已经成了几手材料了,另外信息量
也受限。所以,着这种“你抄我我抄他”的阅读选材现状绝对是不能满足阅读训练要求的。

2、精泛不清、职责不明。

所谓“精泛不清”是指英语阅读时,精读不精,泛读不泛。众所周知,精度与泛读的区分是我国长期的英语教学过程中积累下来的被证明是成功的、行之有效的阅读方法,但目前
在高中英语阅读教学中,两者之间的界限越来越模糊,尤其是在新课程改革背景下,我们对课文教学有很多模糊的、甚至是不正确的认识。导致在教学中精读没有精到应该达到的
程度。正确的做法为:以精读为核心,泛读围绕精读来进行。精读必须为泛读做好语言准备,通过精读教学为学生解决词汇、句子、语法的问题,这样学生就会顺利进行泛读。但
现在课文教学没有做到这点,没有达到该达到的效果,学生的泛读也就难以顺利进行,从而使得学生的阅读量受到限制,英语的应用阅读自然不乐观。

三、应对措施

1、梳理阅读教学的三个层次:语言层次、信息层次和思想层次。

首先是语言层次。在考试中,学生关注信息层次和思想层次要多于语言层次,而在教师常规教学中,关注语言较多,教师梳理文章,帮助学生掌握语音、词汇、句子结构、语法、
语篇结构等语言知识。目前阅读教学有一个值得关注的现象,那就是从原来的过度关注词汇、句子结构教学到现在所谓的先进教学理念,重点集中在课文篇章结构上,这是从一个
极端到了另一个极端。所以我认为,首先我们不能忽视词汇、句子、语法等语言知识,在此基础之上,再进一步关注语篇结构知识。教师要做到有侧重点地去教学。要让学生厘清
英语词汇语法的基本用法,让学生明晰句子结构的得体的使用环境,让学生明白哪些词是需要学生见了认识的,哪些语法是重点掌握的,哪些句子结构是需要驾驭的。  

接着是信息层次。简单讲就是基于我们对语言的掌握来自然地获取意义,得到事实信息。我要强调的是要注意信息之间逻辑关系的处理,这是目前高中英语教学中很容易忽视的。
无论阅读的文章是议论文、记叙文或者说明文,文章内容演化的主线是什么,对很多老师的教学来讲是大多时候挖掘较浅,甚至有时候没有挖掘,造成教学空白的严重问题。当教
师讲完一篇文章后,能否明确各个步骤,并且能否将事实与细节贯穿在一起让学生把握主线。以议论文为例,议论文是具有说服性的,作者想说服给读者一个什么样的核心观点,
为了达到这个说服目的,作者用了什么样的内容,其间的内容都是什么样的逻辑关系,这个方面的教学对于学生思维能力的培养是非常重要的。目前,英语阅读教学中欠缺这些东
西。

最后是思想层次。学生可以体会到文章里隐含的意思,形成自己的评价与判断,并与作者进行心灵的对话,形成情感的共鸣,获得阅读的美的享受。学生学习英语的兴趣更多的是
来自于这一点。这也是培养学生形成思维能力、思想品德以及形成批判性思维能力的重要方面。目前,英语阅读教学中也欠缺这些东西。

2、精泛搭配,相得益彰。

1)精读教学中防止两种极端化的倾向。

一是防止把课文教学等同于词汇和句子的教学,不注意阅读能力的培养和语篇层面的教学,而是以语篇教学为借口,忽视对基础知识的教学。教师在备课时首先对课文进行全面深
入的研究,可以按照语言层次、内容层次、思想层次三个方面充分挖掘。以语言为例,在备课时要看文章里有哪些生词,哪些是重点词汇,哪些是重点句型,哪些是学生容易掌握
的、哪些是难以掌握的、哪些是要辨析的、哪些是在语言表达上需要掌握的。

二是重视篇章教学。英语阅读教学中,教师要注意对于语篇的结构和对于信息之间逻辑关系的把握,重视对文章思想内容的挖掘。

2)泛读要拓展延伸。

将泛读纳入教学计划,形成课堂内与课堂外,精读与泛读,课文与课外阅读的有机结合。教师要注意选材要和课文有很强的相关性,课外阅读要和课内文章配套结合。选材还要保
证文章具有丰富的信息性,有很强的时代感,要与当今社会的发展密切结合,这样学生读起来才会感觉到有意思。第三,要有益智性,能够给学生以启发和思考,激发学生的共鸣
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