五年级上册Unit8 At Christmas 教学反思

时间:2019-01-16 15:58:23 作者:panlinx 资料来源:网络

五年级上册Unit8 At Christmas 教学反思

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源 莲
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本单元主要学习三个名词性物主代词 mine, ours, yours 及新句型,教学过程即通过整理家人的礼物复现了8个物品类单词,又通过物品整理自然引出Whose … is it/ are they? 的句型,在回答的过程中呈现并学习名词性物主代词his, hers 。最后让学生通过前面的学习,自己说出theirs 这个名词性物主代词。从教到不教,整个教学过程循序渐进,水到渠成。

我认为,这部分的设计承接了本学习过程前面新学单词的一个巩固复习过程,又在复习过程中引出了新知的教授,一举两得。在学生的思维不被打断的情况下,继续学习余下的新内容。整个过程合二为一,体现了英语教学在用中学、在学中用、学了就用的课程理念,可以说设计巧妙而周到。但我在教学过后马上发现:这一环节作为巩固新单词的话,学生运用新单词来说话的机会并没有什么,有的只是教师在整理物品时新单词的复现。虽然这也是一种巩固方式,得效果没有让学生来用这些新单词来得好。所以,这里不妨设计成让学生模仿教师自己来整理物品。在教师的示范下,学生应该很快能运用课堂一开始学习的Whose …is it /are they? 句型来整理物品。这样放手的教学,反倒能让学生巩固新单词的效果更佳。这是其一。

其二,在引出新知his,hers后,可以引导学生说说名词性物主代词的构成规律:以“s” 结尾的不加什么,其它结尾的加上“s”, 特例mine. 通过让学生自己体验感知新知得出规律,培养学生善于发现,善于总结的学习能力。让学生在学习新知过程中获得成就感,获得学习的快乐,才能长久保持学生在英语学习中的兴趣,为以后的学习打下扎实的基础。

第三,这三个教学步骤,充分体现了教师在教学过程中从扶到放的教学理念。第一步,提醒学生单复数答语的正确使用。第二步,让学生自己说出正确的答语,不加提醒。即使学生说错,也不予纠正,让他自己发现错误改正错误。第三步,人称的使用已不成问题,这时引导学生说出新词theirs ,让学生运用已经得出的规律来指导得出。说出的学生会尝到成功的喜悦,增强对学习的信心。这些细节虽小,但更能体现教师的教学素质和能力。六年级的教学,扶放结合,该放就放,在教师放手的过程中,学生学会学习的机会更多,学生自主学习能力的培养也落到实处。

上完这一课,我反思了以上三点。教学设计的巧妙,教学方法的多样,教学过程的收放等细节都是教师要思考的问题。同一内容,不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑多反思,才能让我们的课堂达到效果的最优化。文章 来
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