浅谈如何提高初中英语学习的策略

时间:2019-01-15 16:41:32 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

浅谈如何提高初中英语学习的策略



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【内容摘要】在英语课堂教学过程中,教师应该创建和谐有趣的学习氛围,以激发学生的学习兴趣为切入点,从学生的实际水平出发,在新的教学理念的指导下,关注学生,多交流,多互动,多参与,提高英语课堂教学的有效性,从而促进学生语言能力的全面提高。

【关键词】初中英语学习  兴趣  课堂教学   有效性  语言能力  全面提高

引言:

一、英语语言的重要性。语言是人类最重要的交流工具,是信息与文化的重要载体,也是人们参与社会活动的重要条件,随着世界经济与文化交流的扩大,英语已成为世界上最重要的语言之一。各国对英语人才的需求迅速增长,而英语本身也作为一门重要的学科在不同层次的教育中占有举足轻重的地位。而在我国,随着教育体制的不断改革,作为培养公民英语素养的重要阶段,初中英语教学也面临着巨大的挑战。因此,教师在教学中应该重视这个关键阶段,处理好各种关系,把握英语语言发展的趋势,提高自身的专业技能,克服英语教学的难点,在课程标准的指导下,不断创新,努力提高课堂教学的有效性,使教学活动具有专业性、前瞻性和创新性。

    二、初中英语教学实践活动中所面临的严重问题。很多时候,教师觉得教得很辛苦,学生学得也很辛苦,很多学生对英语知识的掌握程度不好,语言运用能力十分有限,教学质量也不好。经过深入的思考,我认为,对于大多数学生而言,之所以学习成效甚微,关键是学习兴趣不浓,造成课堂教学的无效的或低效。

   爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生积极认识世界,渴望获得知识,并积极参与学习活动的一种意识倾向,它是学习动机最现实、最活跃、并带有浓厚的情感色彩的因素。强烈的学习兴趣是学生学习英语成功的首要保障。以往的教学大纲通常都是将“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位,而新制定的英语课程标准则是把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作精神”放到了首位。学生的首要任务是学会如何学习,为真正实现终身学习创造条件。而作为英语语言的教授者,首先应该培养学生正确的态度和积极性。中学生的普遍特点是:爱说话、好动、自我约束、自我控制能力较差,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,机械地讲解,把他们当成知识的容纳器,填鸭式地灌输生硬的语法、词汇,学习活动中,他们肯定会缺乏兴趣,更不用说积极性和主动性。

    主题:因此,我们教师的关键任务就是:激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为学习的动力,并且提高课堂教学的实效性。

     趣味教学的核心是:培养和谐融洽的师生关系;创造轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,培养学生的自学能力,使老师的角色从传授者,逐渐向强化记忆者、示范表演者、裁判员、帮手等转变,从通常意义的“教师是主导”变为“教师是教学的主体”(Marion MacLean&Marian Mohr),激发学生兴趣,从而主动学习,提高效率。由于教师的自身素质各不相同,教学对象不同,使用的教材不同,进行趣味教学没有也不可能有固定的模式。但趣味教学所探讨的和所要追求的效果是相同的。

    下面是我自己在教学实践活动中所探索和总结的一些策略和方法:

一、培养和谐融洽的师生关系,创建有效的学习环境。

    罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的学习氛围”。在英语课堂教学过程中,创建轻松和谐的课堂教学环境,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,从而能够主动而愉快地学习。

    融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐 ,时时关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢,帮助学生。在学生的眼中,不仅是一位可敬的师长,更是他们亲密的朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而批评和和表扬都是出于同一个目的——爱护他们。因而,批评的方式又比批评本身更重要。注重自己的批评方式,让他们从内心感到,教师的批评是诚挚的爱护,和由衷的帮助。这样,才能有和谐融洽的师生关系,学生们才能兴趣盎然地进行学习。

    在英语课堂教学中,学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生,不要挫伤他们的积极性,尤其是差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点,给予鼓励,帮助他们树立信心;给他们介绍一些有关学习方法的书籍,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法;对于作业中较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good point”或“good sentence”之类的鼓励性的话语,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性;要经常给他们表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。

二、教学方法要灵活多样,充满乐趣。

    单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,频繁地使用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师应当认真钻研教材,根据教学内容,应用不同的教学方法。教师应该付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,要“寓教于乐”,“动静结合”,“学用结合”,“师生配合”。

    课前,可根据教学内容,开展下列活动:教师可以用英语讲一个笑话或一则谚语;学生进行课前英语会话练习;自由演讲;集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

    有一则英语谚语:A good beginning is half done,因此,新课的导入要讲究艺术。可以根据教学内容,设置一个悬念,吸引学生,也可从直观教具和演示开始。教学的过程中,不能照搬课本,朗读一遍,就算进行了教学,可以用人和物、图片、挂图、简笔画等设置情景。语言总是和情景连在一起的,有了情景,学生有印象深刻的印象,把声音、形象、意境有机地结合,学生的学习活动才会有趣味,才能准确地掌握知识。教师在讲解的过程中,切忌繁琐、复杂、重复,繁琐会使学生厌烦。把讲解变为提问,学生学习的过程中,参与很重要,而不是旁观者,不同水平的问题和语言材料,要由不同水平的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感,从而热情大振,信心倍增。一节课就像一件完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前,教师可以给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,或者放一遍课文录音,或者让学生自己小结一下课堂的主要内容,或者唱一首歌曲等。总之,要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、适当运用小组合作,增强教学互动性 。

    新课程标准倡导“面对学生全体,全面进行教学”的教学理念,但在实际教学过程中,我们所面临的问题是:班额普遍较大,教师无法兼顾全体,大部分学生因此无法得到语言实践的机会,而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所,教师如何在有限的时间内,有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,成为英语教学是否成功的关键因素之一。

    英语教学的核心任务是学生对语言的实际运用能力而并非简单的字母和单词。对知识的掌握,语言能力的形成,不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组活动中,积极、充分地进行“听、谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生英语能力的全面发展。

    在英语课堂教学过程中,我们会进行各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参与到对话中去,我经常开展小组对话活动,让学生在小组中展开对话练习。学生的知识水平是不一样的,在对话和练习的过程中,学生所承担的角色也是不一样的,因此,合作小组根据课文内容的不同,让不同层次的学生承担不同程度的角色。比如讨论话题 :Ann’s birthday,课文的内容贴近学生的实际生活,让学生进行情景表演,犹如让他们在实际生活中过生日一般,把课文编成短剧表演,学生表现出极大的乐趣,在角色分配过程中,让知识水平高的学生担任主要角色--- Ann 和旁白部分,水平中等的学生担任Ann’s mother 和Ann’s friends.而水平较差的学生则让他们担当台词简单的角色。甚至有的学生,不会运用口语,但是又不肯放弃这个表演机会,于是,他就在旁边充当“doorbell”的角色。每位学生的角色不同,但是他们都找到了自己的位置,参与了学习过程,尝试成功的喜悦,他们在活动中平等合作,快乐学习,在有限的时间内达到最好的学习效率。运用小组合作活动,可以加快教学的节奏,加强训练密度和广度。在课堂上,教师还可以用快速反应的方式通过“one by one”的形式,有顺序地让学生练习。这样,无论学生成绩高低,人人都能参与,学生在活动时,都被一种积极的情感所支配,它将大大激发参与课堂教学的热情,并调动学生的积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,学生成为教学的主体,他们在比较自然的语言环境中运用语言,进行交际,达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛,成为学生喜爱的教学活动方式之一。

    因此,在课堂实践中,教师应当从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生,又要承认和尊重学生的个体差异;既要改变学生学习英语的方式,也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则,不断帮助学生增强自信心,最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面,便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性,极大地增强了学生参与教学的有效性。

四、拓展延伸,课内课外相结合。

    英语教学应主要放在课内,向40分钟要质量。但是,要学好英语,光靠每周几次英语课是不够的。我们还要大力开展课外教学活动,而这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流,教师应根据不同的班级、不同水平、不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地地培养骨干。开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等,既可在班内进行,也可在年级各班级、甚至于全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生英语学习的兴趣,使课内外结合,相得益彰。

五、教师应当不断提高自身素养。

在教育教学的过程中,教师的个人道德行为对学生有着强烈的示范性,其道德影响广泛而深远。只有不断努力提高自身素养,才能塑造可敬可亲的师长形象,才能更好的开展教学活动。努力提高自己的教育教学水平,掌握本领,提高技能。关爱学生,一个举止端庄、温和可亲、经纶满腹的教师,也是引起学习兴趣的重要因素。因此,为了更加有效的提高学生的学习兴趣以及课堂教学的有效性,作为长辈,作为传道授业解惑的重要个体,一定要提高自己的自身素养!

    结论:总之,培养学生的学习兴趣,增强课堂学习的有效性,不仅是一种价值追求,更是教学实践的需要。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究,如何提高学生的学习兴趣并融入到有效的课堂学习,从学生的实际出发,以学生为本,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,培养学生浓厚的学习兴趣和情感,使我们的教学更加丰富、更有效 、更充实

【参考文献】

《英语教学与学业评价》  陈柏华 陈冬梅 主编  广东教育出版社 2005年10月第一版

《中小学动态真实原则理论和实践》  鲁子问 主编 中国电力出版社 2005年11月第一版

《Doing Teacher Researcher:From inquiry to understanding》Donald Freeman  Foreign Language and research press Cengage Learning

《英语教学研究与案例》  陈琳 穆晓棠 高洪续 张连仲主编 高等教育出版社 2007年8月第一版

《优秀教师的九堂必修课》  高万祥 著 华东师范大学出版社 2010年9月 文

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