Unit 6 Meet my family第一课时教学反思

时间:2019-01-03 16:15:08 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

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 本课时主要学习有关家庭成员的单词parents, uncle, aunt,cousin, baby brother及会运用Hi. Meetmyfamily. Thisis my….He/ Sheis…介绍自己的家人。在新授单词时,考虑到学生在三年级下册已经学习了有关家庭成员的一些单词。采用以旧带新的方法,引出新授单词。接着出示课件,运用family tree来进行单词的教学,化难为易。学生非常容易理解和接受。几次跟读单词后,男女声读,大小声读后,90%的学生达到熟读。为了让学生更好掌握单词,我通过用熟悉的句子:Father and mother I love you.中的每个单词的首字母,组合成新授单词“family”,学生感到有趣,教学效果也不错。通过father and mother = parents学习新词Parents.使学生充分理解了parent 和parents 的区别,parent指父母中的一个,parents指父母两个人。又利用英语解释英语的方法学习uncle这个单词, father’s brother or mother’s brother =Uncle.让学生自己再举一反三解释aunt. aunt=father’s sister and mother’s sister.既让学生理解了aunt 和uncle 的意思又培养了学生英语思维的习惯。baby brother 的学习并不难,因此在学习的基础上让学生拓展词汇baby sister。每个新词在学习时都通过几个句子练习,即把单词的学习融入到句子中,为接下来的学习打下基础。为了巩固所学知识,我将新授时呈现的句子组成学生喜欢的歌谣,朗朗上口,提高学生的学习兴趣和学习效果。
   俗话说:“教无定法,贵在得法”,笔者采用的模式是:“整体感知,先学后教,自主学习,小组合作交流,当堂反馈,促进有效教学”。根据四年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课,课后总结有以下几个特点:

  一、歌曲引入,创设氛围

  教学以歌曲“Hello!”引入,既活跃了课堂,营造了良好的英语学习氛围,又集中了学生的注意力。更重要的是调动了孩子学习英语的兴趣。

  二、创设情境,学生乐学

  运用多种手段进行情境的创设,如:电子白板、录音机、各式各样的照片等辅助教学工具,有效地模拟出情景,使学生注意力集中,兴致高昂,主动积极地投入到英语学习中。用他们熟悉的同学Mike的家庭贯穿整条主线,引出今天所要学习的几个家庭成员职业的单词。另外,家庭树(FAMILY TREE)的应用,呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样,引发他们想知道在日常生活中家庭成员英语的称呼。

  三、渗入新知识,自主学习英语

  笔者先用竞技比赛来活跃课堂气氛,消除紧张,使学生的注意力很集中,激发学生学习兴趣,使学生很自然地进入了良好的学习状态,在引出第1课时学习的称呼parents、uncle等单词为本节课职业句型What’s your mother’s job?教学环节做好铺垫。

  四、采用小组合作学习,激发兴趣

  在新课引入中,笔者用了先学后教的教学方法。采用小组合作学习中兵交兵的方式。在对话操练中,笔者又一次采取了小组合作学习方法,采用兵带兵的方法。四年级儿童的特征就是爱玩、好表现自己。因此,笔者认为用表演和游戏的形式来进行交流,学习语言、运用语言是最恰当的。

  五、联系实际,促进有效教学

  另外,Let’s practice这部分的教学,笔者在课前布置学生带来全家福。在教学中,笔者设计了Group work,让学生出示家庭照片,用所学句子向伙伴介绍家庭成员。然后,在全班同学前展示。采用兵强兵的方法。这个活动,学生都积极地参与,并能用到句子:

  What’s your grandmother/grandpa/parents/uncle? He’s/she’s a...

  整堂课上完之后,虽然有成功之处,但也发现存在不足的地方。

  成功之处:

  1. 通过小组合作,百分百学生都能积极参与课堂,且学习兴趣浓。

  2. 更让笔者收获颇深的是,让学生参与到学习中,每个学生有任务,有事做,小学课堂就没有杂和乱的现象了。

  不足之处:

  1.学生的表演发挥很好,但时间安排短,学生好像意犹未尽,教师应该指导学生要声音洪亮,表情丰富,动作相伴。

  2.在拓展对话讨论家庭照片时,教师没有给予学生充分的时间进行讨论,今后在教学中应该给予学生更多的时间自由发挥。

3.学生在朗读长句子时困难较大,容易漏词,语调也不够自然。因此我后来在指导朗读时要求学生看着书本,指着单词一个一个读。并提醒学生应该按照意群来朗读,How many people/ are there/ in your family?应分开三个意群,每个意群之间可适当停顿、换气,并做示范。

4.学生易将there的读音与they混淆。上课时,我借助用箭头标音调的方式帮助学生记忆,取得了较好的效果。

5.点句型的操练不够,学生不熟悉。由于花了很多功夫在纠正朗读的发音和语调问题,导致第二个活动的时间不够,只能仓促结束,练习效果不理想。最根本的原因可能是学生没有认真预习课本内容,所以对新词的接受速度大打折扣。因此,在接下来的时间,我应该从抓学生的预习质量,做到要求明确,逐步帮助学生养成良好的学习习惯。

  这些都是我在今后的教学工作中急需改进的地方。文

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