5A Unit1Goldilocks and the three bears课后反思

时间:2017-09-23 16:01:59 作者:佚名 资料来源:网络

5A Unit1Goldilocks and the three bears课后反思

5A Unit1Goldilocks and the three bears课后反思
Story time

教学中,正确优美的示范,能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习,以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生,给学生美的享受,从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。但由于小学生年龄小,理解能力相对较低,让学生真正用心听录音就显得比较困难,这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手,培养学生的倾听能力。在练习的过程中,内容不要局限于本课学习的几个单词,教师可根据学生已学的知识情况,设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是,拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系,实现语言从课内到课外的延伸。开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生英语实践的时间与机会。

Grammar time & Fun time

在新课标中,倡导将英语的学习生活化,将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角,大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣,体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外,我们还要实现语言从课内到课外的延伸,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,拓宽学生的学习空间,增加学生英语实践的时间与机会

Sound time, Culture time & Cartoon time

小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难,这就需要教师在日常教学中从细微处人手,培养学生的倾听能力,如:游戏“耳灵眼疾手快”。在听课文录音时,教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等,听后再回答问题。另外,在实践中还可以经常让学生闭眼听录音,使学生的注意力充分集中在单词的发音,为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动,引导学生进行发散思维,最大限度的发挥学生的主体性。

Checkout time & Ticking time

本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点,源于学生生活实际,让学生充分体会身边的英语,在课后作业的设计上也体现出了这一特点,整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减,在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。教师始终要本着“学习的主人是学生,课程的主体是学生。”让学生成为学习上真正的主角,大胆充分地演绎,丰富自己,成为课堂中的主人。此外,我们还要实现语言从课内到课外的延伸,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生英语实践的时间与机会。

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