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部编版一年级下册语文识字4 《猜字谜》说课稿

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时间:2021-05-08

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识字 4 《猜字谜》说课稿【说教材】 我今天说课的内容是小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求,制定了以下 3个学习目标: 1、认识“相、遇”等 12个生字。会写“字、右”等 7个字。 2、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。 3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 【说教法、学法】 基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 【说教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 刘老师今天啊,是和同学们玩猜谜语游戏的,大家有信心猜出这些谜语吗? 告诉学生,“今天这堂课,是玩猜谜语游戏”,意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心,更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力,学习热情即时便可高涨。 随即提醒学生仔细听,教师用口头表达的方式,抛出 3个谜语,及时抓住学生的思维,由学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分。 3个谜语不难,给了学生足够信心,调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们,刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏”(生跟读)。有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。 二、整体认知课文,学习生字 1、自读课文,提问:在自读课文的时候,该注意些什么呢? 不要限定学生的思维,引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点和引导。2、学习生字。 A提问:课文中有一些生字朋友,我们和他们打个招呼吧!(课件亮出生字) B请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记 《语文课程标准》指出:语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中,我将给学生创设一个自主的空间,让孩子自主地根据学生们自身的情况,确定难认和难读的字,把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合理,教师就给予适时点拨。 C隐去拼音,以开火车的方式,出示生字卡片,检测学生对读音和字形的认记情况。 三、学习二则谜语 1、学习第一则谜语——以“问”促读,动画解谜。 让学习学会带着问题去读课文,在问题和反复的朗读中领悟课文意思,得出谜底。 本则谜语,错综复杂的信息量较多,学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨,指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的“这个字是什么偏旁,什么时候会有很多风……”等三个问题,再反复读课文。谜底由此顺利得出。 2、学习第二则谜语——以“情”促读,学以致用。 这是本文的重难点,是学生最难懂的一则谜语,也是最难教授的一则。 首先,通过创设一个日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的“请”字——通过换偏旁,引出“晴、清、情” ——得出谜底“青”。 在这一环节中,主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字,通过换偏旁,来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花,教师更要加以肯定、鼓励,以培养学生的创新意识和创新能力。 四、写字指导 1、出示“左、右”,认读。 2、让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。 3、教师范写,边写边讲解字形。 4、学生描红、临写。教师巡视,个别指导。 5、小组内互相评议,谁写的字最漂亮。展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。 低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业,可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步。 五、拓展——让学生现在编字谜,进行猜字谜大赛 本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣。

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