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小学数学一年级下册:《找规律》说课稿

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资料简介

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小学数学一年级下册:《找规律》说课稿  一、说教材  1.教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书,一年级数学下册第八单元《找规律》第一课时。  2.教材简析:“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,它蕴含了深刻的数学思想,在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。  本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,而本课时是本单元的起始课,让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,活动性和探究性比较强,所以我在本节课教学时注意联系学生的生活实际,在信息技术等多种工具的强有力支持下,给学生提供多种素材,以实践活动为主线贯穿全课,让学生根据自己的审美观点在直观、生动的学习环境中,通过操作、观察、实验、猜测等活动探索出事物的变化规律,并学会交流自己的想法。  二、说学情分析  1、一年级的学生直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性。  2、本年龄段学生的有意注意保持的时间不长,因此,应用信息技术创设新颖、生动、富有情趣的情境,可以激发学生的学习兴趣和学习热情,规范学生已有的凌乱的知识,使其全身心地投入到学习活动中。  3、现实生活中有规律排列的事物很多,学生已有了一定的感性基础,并能体验到一种美的享受,在此基础上,结合多媒体来辅助教学,让学生在直观、生动的学习环境中发现事物的规律,进而按自己的审美观点创造规律,体现教学的开放性。  三、教学目标:  (1)知识技能:通过观察物品的有序排列,使学生初步认识直观事物的简单排列规律,会根据规律指出下一个物体;通过涂色、摆学具、布置教室等生动活泼的情境,培养学生概括、推理和创新的能力,主动探究的意识。  (2)过程与方法:在教师和信息技术手段的帮助下,使学生初步学会发现直观事物的变化规律,并学会创造规律,能够对思考过程进行简单的描述;运用规律解决一些日常生活中简单的实际问题,学会表达解决问题的过程和方法。  (3)情感与态度方面:学生感受到生活中的规律,感受到数学就在身边,经历、发现规律的过程,自由发挥想像力创造许多美丽而有规律的图案,培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识,激发学生爱数学的情感,体会数学的价值。5  其中,教学重点和难点是:引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律,体会数学的思维方法。  四、应用信息技术的依据和思路:  1、信息技术在教学中能为学生创设一个生动活泼的,与日常生活经验联系紧密的情境,能充分调动学生学习的积极性和学习兴趣,让学生体会到日常生活中事物排列规律的普遍性,找出直观事物的简单变化规律。  2、运用信息技术进行学习,能使每个学生都参与到事物规律的发现、欣赏、创造过程中去,并能将创作作品通过多媒体网络教学平台进行展示,使学生感受到信息技术与生活的密切联系和信息技术在生活中的重要作用。  五、教学过程  (一)欣赏感知  1、欣赏图片:今天我给大家带来一些美丽的照片,一起来看看吧!(请学生边听音乐边欣赏一些有规律的照片和图片)  [屏幕依次显示:日出日落、春夏秋冬、新年街上悬挂的灯笼、斑马线等。]  2.感知规律  这些图片美吗?这么美的照片中有些什么呀,我们一起来叫叫它们的名字吧!”  学生依次读出。  3、明确目标:  教师引出课题——这些照片中的事物是有一定的顺序的,都是按一定的规律排列的。今天这节课我们就来学习找规律。(板书课题——找规律)  [使用意图:借助多媒体让学生欣赏多姿多彩的生活情境,使学生可以感知到我们身边有些事物是有规律的,有规律的事物是很美的,自然产生认识规律、探究规律的欲望。同时也让学生感受到数学就在我们身边。]  (二)探究中发现、活动中创造  第一次探究:  1、创设情景  六一节快到了,同学们打算庆祝一下,开个联欢会。瞧,他们正在布置会场呢!5  [课件出示课本上的主题图——未布置完的会场]看了这个会场,你想说些什么?  2、自主探索规律:  ①学生发言:根据自己的观察来说说这个会场是用什么来布置的;或发现这个会场还没布置完;或发现彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的……(如果学生没有发现,我会提示他们)  ②小组讨论:这些事物有什么规律?  让学生在组内互相说一说。  ③自由汇报,初步认识规律。  引导学生汇报:彩旗是按一面红色、一面黄色交替出现的;灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的;彩花是按红、绿、黄这样的规律来布置的……  3、根据认识的规律布置会场。  ①教师提出问题:现在我们已经发现了彩旗、灯笼、彩花布置的规律,这个会场还没布置完,如果继续布置的话,该怎样布置呢?下面我们就亲自动手帮他们把会场布置完。  ②根据刚才初步感知的规律,请学生选择下一朵花、下一个灯笼、下一面彩旗的颜色,继续布置会场。  [计算机适时给予评判和鼓励]  [使用意图:通过多媒体创设学生熟悉的活动情境,给学生提供研究的素材,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于有趣的活动之中,激发学生的探索意识,也有利于学生在较短的时间内开展有效地探究,促使人人都有发现,人人的发现都有价值。]  第二次探究:  经过大家的努力,看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)  【设计意图:将学生们自己的学习成果展现在他们面前,使他们体验到成功的喜悦,建立学习的自信心。】  会场布置好了,小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示小朋友们手拉手跳舞,并伴随着有规律的音乐。)仔细观察,跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停,小朋友静止。)  引导学生讨论得出:跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的;他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的;如果跳舞的小朋友其中两人放开手,男同学带头就是按一男一女这样的规律站的,女同学带头就是按一女一男这样的规律站的……5  大家看:课件演示小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况。  【通过多媒体演示,让学生加深对最全面答案的理解,突破难点。】  第三次探究:出示入场券(教学例题3)  1、教师提出活动要求:  [显示联欢会入场券或用练习卡出示入场券]要求学生用涂色工具或彩色笔按规律涂一涂,画一画,涂对了,画对了就能参加联欢会。  2、学生自由练习,教师巡视。  3、当验票员,校对结果。  谁来当验票员?(请几名学生上台验一验其他学生的“入场券”)。  [设计意图:通过“填联欢会入场券”的活动更能激起学生解决问题的欲望,为他们创新思维的发展提供机会和条件。]  4.参加联欢会  (1)第一个节目是“请你跟我这样做”;  ①跟着老师做  我做一串有规律的动作,当我停下来的时候,大家就跟着往下做。  ②每组设计一串动作,展示并带着大家一起做。  (2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”(88页例题2)  ①跟着老师摆  我在上面摆图形,当我停下来的时候,大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的,好吗?  ②自己摆一条规律  我摆的规律都被大家找到了,你们想自己来摆规律吗?  (小组合作,用各种图形创造一条规律。)5  ③小组汇报。  【设计意图:让学生用自己喜欢的图形创造一条规律,给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发现、去创造,培养学生初步的创新意识和创新能力。】  (三)总结中提高、生活中运用  1、联欢会结束了,通过今天的联欢会,大家有什么收获吗?我们生活中哪些地方运用了规律?  2、布置实践性作业。  [出示“美丽的校园”图,旁边设置许多可移动“小树”、“小花”和“小草”]  这是我们美丽的校园。春天来了,请小设计师们运用我们课上找到的'规律,结合生活实际,设计我们温馨的家吧!  [使用意图:充分挖掘学生身边的学习资源,用多媒体设计我们的校园,使信息技术与数学课程、美术课程相互融合。学生兴趣盎然中,将学到的知识再用于解决生活中的实际问题,真正体现了“数学源于生活、用于生活”的新理念。]  六、板书设计  找规律  猜颜色 画一画  摆图形 做一做5

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