《小书包》教学设计

时间:2019-01-31 16:08:13 作者:panlinx 资料来源:网络

《小书包》教学设计

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M 《小书包》教学设计

【解读课标】

 《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。识字、写字是低年级教学的重点,力求把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。识字教学要注意儿童特点,应多关注学生主动识字的兴趣,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。《课标》还把书写提高很高的位置,要求学生写字姿势正确,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。

【教材简析】

 本课由6个词语和一首轻快,活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了小书包的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。

【学习目标】

 1、通过图画对照、归类识字等方法,认识“书”“包”等11个生字,认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“本、书”5个字。

 2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。

3、爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。

【第一课时学习目标】

 1、通过图画对照、归类识字等方法,认识“书”“包”等11个生字,认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。

 2、会写“本、书”2个字,注意“书”的笔顺。重点写好横折钩

3、能正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。

【重点难点】

 正确朗读课文,掌握常见学习用品的名称,认识“书”“包”等11个生字,认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

【教学过程】

 第一课时

 一、猜谜导入新课

1、导语:孩子们,上课之前我们先来猜一个谜语,看看谁猜得又快又准。

2、出示谜语,学生猜谜:带子长长身体方,书本文具里面装。它是我们的好朋友,天天伴我来上学。

3、出示谜底,板书课题:是啊,就是书包(师板书课题)。今天这节课我们就要和小书包一起来学习。

4、齐读课题,认读“书包”:

(1)指读课题,学生齐读课题。

(2)认读“书包”:要求先拼读拼音,说一说你有什么好方法能记住“书”?可以借助图片认识书,

 (3)认识新偏旁:半包围结构,“勹”是包字头。

5、师:你的书包里都有哪些学习用品?生回答:我的书包里有什么。

师;老师这有一个书包,请一个同学把里边的物品都拿出来,边拿边出示带拼音的词语,书包就是把所有的学习用品都包在里面。

二、初读感知、识记生字

(一)初读课文过渡:

师:下面请同学们打开语文书70页,自己自由读课文。注意借助拼音把字读准确。

师:儿歌一共有几句话?听老师师范读一遍,注意停顿,找4位同学接读课文。

 (二)认读生字,识记生字 (不带音节词语,生字红色)

1、过渡:在这首儿歌里,有6个词语,看书自己读一读,下面请小朋友们领着大家读一遍,老师把拼音去掉,你还会读吗?全班一起读黑板词语。开火车读。

2、认读单个生字:

(1)黑板出示生字,学生同桌互相读生字,交流识字方法。

(2)全班齐读生字,一个读两遍。

(3)你用什么好方法记住哪个字?识记生字的方法:加一加,减一减,换一换,反义词,组词等等,当学生说出第一个加一加的字时,顺势归类,把所有的加一加的生字都放在一行。

随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。

(4)男女生开火车合作读生字,男生读一个,女生读一个

三、生字再现、巩固记忆

师:孩子,这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了,儿歌就会读的更好听,我们一起试试吧,注意节奏,停顿。

1、全班齐读课文。看语文书,指导朗读。

2、师生合作读课文,读美课文。

3、全班拍小手读课文。

 四、教师示范、指导书写

 过渡:同学们生字宝宝出来跟我们玩了那么久,妈妈要担心了。现在就让我们送他们回家吧。首先,我们把“书”字送回家。

 1、第一笔横折略小,第二笔横折钩略宽,竖要直,点不碰到横折

(1)生书空。

(2)生在田字格先描红,再书写。

2,“本”送回家,注意横要写的平直,竖与竖中线重合,要写端正,撇捺要舒展,最后一笔短横不碰到撇和捺。

五、总结:这节课,咱们认识了11个生字宝宝,还学会了儿歌,回家把儿歌读给家长听。

 六、板书设计

 8 小书包

包:包字头 作:单人旁   竹字头

【第二课时教学目标】

 1、书写3个生字,朗读课文。

 2、爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。

第二课时教学设计

 一、复习巩固,导入学习。在游戏中复习上节课所学生字,导入本节课的学习。 1.出示生词,男女对抗赛读一读 2.出示生字卡片,开小火车检查生字识记情况

二、指导书写,字词过关。指导书写“早、刀、尺、”

(1)课件出示“早”,引导观察字形。

(2)明确“早”是合体字,并说一说“早”字是什么结构的字?(上下结构)这种结构的字有什么特点?

(3)观察“早”在田字格的位置,说一说写的时候要注意什么?(居中不碰线,上小下大,竖压竖中线)

(4)师范写,日字头略扁,下面的十横要写的长一些,竖写在竖中线上生书空,边写边说笔画。

1、再读课文,边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝?教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样) 并说一说你的书包里有哪些文具?

2.说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”

这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

三、总结全文。

 这节课我们学会自己整理书包,收拾自己的书桌面。并且认识了书包 文章来源
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