欢迎进入莲山课件网
您现在的位置:  资料  >> 教学资料 >> 说课评课 >> 数学说课评课稿 >> 一年级 

《天地人》教学设计(第一课时)

【www.5ykj.com - 莲山课件】

《天地人》教学设计(第一课时)

教材分析:《天地人》这篇课文是2016人教版语文新教材增加的第一篇课文,也是本单元的开篇,本课以国画为背景,向我们展现了“天、地、人、你、我、他”六个字,引导学生认识世界,了解世界。第一组“天、地、人”,“天”覆盖万物,“地”承载万物,“人”就生活在这广阔的天地之间,以人为贵。第二组“你、我、他”是生活中常用的人称代词,渗透的是人与人之间平等交往的本意。

教学目标:

1.通过联系生活、观察图片、动作演示、儿歌等方法,认识“天、地、人、”3个生字,理解字义,初步产生识字的兴趣。

2、通过儿歌、游戏等方式将课堂常规落实在教学环节中,逐渐培养学生良好的学习习惯。

3. 从字体演变中了解“天、地、人”字体的本义,诵读《诗经》“三才之道”感受中华民族传统文化

4、在学习中体会学习的快乐,学会与同学共同学习。

教学重难点:

  1、通过各种学习形式认识“天、地、人”三个字,

  2、在识字中感受中国传统文化。


课时安排:2课时

课前准备:课件、生字卡片

教学过程:

一、课前谈话,渗透始业教育。

小朋友们,恭喜你们成为了一名光荣的小学生!(掌声)那成为了一名小学生,你们觉得我们应该怎么做呢?(请学生自由发言,相机出示对应的儿歌)

关于课前准备的儿歌  关于课堂纪律的儿歌  下课文明游戏的儿歌  关于放学离校的儿歌

上课铃,叮当响,    头摆正,肩放平。    下课了,换书本,    排好队伍离学校,

我们快步进课堂,    胸前挺,身坐直,    先入厕,再休息,    安全第一要记牢,

不挤不碰不吵闹,    双手平平摆的正,    文明游戏不喊叫,    无益活动不参加,

书本文具摆放好,    双脚向前不乱晃,    教学楼内不奔跑,    家庭作业按时做,

静待老师把课上。    上课发言先举手,    爱护环境不乱扔,    在家做个乖宝宝

                    回答问题声音亮,    互助友爱不争吵。

                    别人发言认真听,

                    课堂守纪我最棒。

1、教师在引导学生理解儿歌内容的基础上,让学生明确小学生活的常规及要求,并充满童趣的配上音乐让学生边做动作边背诵儿歌,让枯燥的学习纪律要求在琅琅儿歌声中落实。

二、导入新课,渗透中国文化之美。

1、教师出示傅抱石的国画《一望大江开》,配上中国古典音乐,问学生:“在这幅画中,你看到了什么?”

2、教师根据学生的回答,继续提问:你看到怎样的天?(引导学生用自己的语言说一说)相机出示生字“天”,学生跟读。相同的方法出示“地”和“人”字。

3、天在上,地在下,我们人就生活在这广阔的天地之间。今天,我们要学习识字一《天地人》,齐读课题,教师引导学生齐读时注意字与字之间的停顿,不唱读。

三、图文结合、形义结合,学习“天”“地”“人”。

1、学习汉字“天”

(1)出示甲骨文中的“天”字,让学生猜一猜,这是什么字?

(2)根据甲骨文“天”字的造字原理,教师讲解“天”字的意思。

(3)开火车朗读“天”字,教师及时正音。

(4)给“天”字找一找朋友,课件出示学生找到的“天”字的朋友(词组),教师带领读,学生齐读。

(5)教师出示不同的天空的图片,让学生说一说(     )的天。如:(蓝蓝)的天、(广阔)的天、(无边无际)的天、(红彤彤)的天、(白白)的天、(晴朗)的天、(灰蒙蒙)的天等等。

2、学习汉字”地”

(1)出示“草地、菜地、雪地、沙地”的图片,让学生说一说你看到了什么?相机出示生字“地”,教师带读,抽读,组词读,教师通过图片和不同的语境帮助学生理解”地”的意思。如“铺满草的是草地”“种上菜的是菜地”“铺满沙的是沙地”等等。

(2)观察田字格中的”地”,说一说像”地”字这样左边一部分右边一部分真样的的字就是左右结构的字。课件出示其他左右结构的字帮助学生理解。

(3)引导学生关注“地”字的偏旁提土旁。课件动画演示“土”字变为偏旁时最后的横变成提。让学生说一说你还知道哪些提土旁的字,教师副板书。

(4)一起出示“天”和“地”字,问学生,你有什么发现?引导学生说出“天”和“地”是一对相反的词。渗透反义词的概念并男女分角色读“天”和“地”。


3、课中操:请你跟我这样做,我就跟你这样做。

4、学习汉字“人”

(1)孩子们,“人”就生活在这这广阔的天地之间,与天、地和谐共处,共同生长!出示“人”字,教师带读正音,强调“人”字的卷舌音,学生个别读,反复正音。

(2)出示图片“人”字从甲骨文到楷书的演变过程,

引导学生说一说,古代的“人”字像什么?(教师可以做一做侧面弯腰的动作,便于学生理解),像“人”字一样,古代的人们描摹事物的形象造出来的字就叫做象形字。后来,人们为了方便书写,就把人字简化成现在的“人”字,齐读“人”字。(象形字的概念只需渗透理解就可以。)

 (3)  你可以为“人”字找到哪些好朋友?(组词)谁能用人字说一句话?

四、课外拓展延伸,整体感知天”“地”“人”。

在古代,天”“地”“人”被称为“三才”,只有天”“地”“人”三才合一,世界才开始。于是就有了这样的句子:“三才者,天地人;三光者,日月星”带领学生一起诵读,并试着背诵。

2、人生活在天地之间,被称为万物之主,于是又有了这样的句子:“天地之道备于人,万物之本为于人”(注重诵读,不强调意思的理解)

五、作业设计

   1、背诵学习常规儿歌两首(三颗星)   全部背诵(五颗星)

   2、找一找,生活中的哪些地方出现了天”“地”“人”三个字。

教学反思

本堂课我在执教的过程中觉得比较满意的是:1、学习常规以儿歌的形式,让学生表演读,既活跃的课堂气氛,又能在不说教的情况下落实,学生易于接受。2、在识字教学时没有仅仅局限于课文,而是将天”“地”“人”三个字与广深的中国文化相联系,不论是文字的演变,还是课的最后的“三才者,天地人;三光者,日月星”“天地之道备于人,万物之本为于人”的引入,都拓宽了整堂课的视野。

不足的是整堂课内容较多,学生的跟读还不到位,不能很好的照顾到中下的学生。让学生说的环节设计的过难,学生说的不理想。
相关标签: 天地人
版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:55525090@qq.com,我们立即下架或删除。
相关内容
热门内容