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浅谈怎样培养小学低年级的合作学习

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 浅谈怎样培养小学低年级的合作学习


新课程标准要求,新的教学环境下,要着力培养学生的创新能力,合作能力。合作学习是一种很好的教学方法,我们要适时的利用好它。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。总之,小组合作学习是一种新型的、便于开展的、效果较好的学习方式,从低年级就开始培养学生的合作意识,对推进小组合作学习的深入开展起着非常重要的作用。如何培养学生的合作学习能力,怎样才算学生的合作学习能力呢?通常我们在课堂上常采用的是这样的几种方式。它们在教学中能起到积极的作用

(一)、尖子生合作攻难。像语文中的阅读学生自己不能独立完成的,我经常要求优等学生合作讨论,最终解决。或者让他们其中的一个说自己的想法或看法,其他同学进行补充。像我们班的杨俊、丁文斌、周嘉伟等同学思维敏捷,回答问题积极一有难题他们互相补充。很有见解,尤其杨俊同学,受到好多上课或听课老师的好评。有时我也从资料中找一些较难的题让学生讨论完成,大大提高了学生间的合作学习能力。使尖子更尖。提高了优等生的质量。

(二)、一帮一对红。一个班级里的学生往往会出现少部分优等生,一部分中间生,还有少部分的学困生的不平衡情况,为减小这种差距,优差辅助学习无疑是个好方法。给优等生分配辅助人员,让学困生无论从学习方面还是从习惯方面都是一种进距离的学习楷模。优等生像小老师一样可以随时随地的辅导,既提高了优等生学习,锻炼了他们的表达能力,增强了学习信心,使他们乐于助人,又提高了学困生的学习成绩。两全其美,他们很有成就感,而学困生在优等生的辅导下,由于他们是学生面对面地讲解,又是用最接近学生思维的讲解,学困生自然就容易接受了。当然,这样会存在一些问题,有的优等生不愿意学困生坐, 矛盾还不少呢,一定要注意处理方法和说服教育。

(三)、大组合作学习。为了增强大组间学生的凝聚力,有时在课外设置一些兴趣小组,记得带六年级时,一次,有一位学生拿了一只乌龟,由于我们北方人很少近距离见这种小动物,同学们很好奇,都去围观,我顺势引导观察吧,让你们一次看个够,观察、讨论。写一篇观察日记,展示出来,比比谁写的最好。这次又发生了同样一件事,二年级的小同学抓来了蜗牛,有同学告诉我,说某某同学拿蜗牛了,我想二年级要求写小动物了,还是顺势引道让仔细观察一番,小组讨论怎样写,把它写出来,比比那组写得好。就这样大组学生配合完成一件事,能起到很好的效果。集思广益,让虽然是一组的学生,却还不了解其他学生的智慧,使同学增长见识,同时还可以增强学生学习信心,增强学生的表达愿望。

(四)、四人小组合作。这主要用于上课,上课时遇到难度大一些的问题,同桌间无法解决的,就采用四人合作讨论完成,因为四人间坐得最邻近,学生活动起来比较方便。四人合作学习是新的教学环境下不可缺少的合作学习方式。

(五)、同桌合作。同桌合作学习是每一位教师用的最多的合作学习方法。他操作方便,学生乐于接受,还不影响课堂常规,合作效果也比较好。

总之,无论那样的合作方式,教师必须提前做好准备,指导到位。做到有的放矢,这样合作效果才会好,才会达到合作的目的。

那么二年级的合作学习的能力怎样培养呢?我想从我们教育者的主阵地课堂来说,先拿四人小组合作来说:

1、合理分组

确定好小组长,明确小组长的职责。如何分工自己的组员。商量如何在最短的时间内学习取得最大的效果,比如小组谈论问题时,当一个学生在说自己的想法时,本组其他同学必须认真倾听,最好能用眼睛看着对方,赞同对方的观点的要点头示意;不赞同的必须要等人家讲完后再发表自己的想法,不要中途插嘴;合作中教师也要适当的关注,对认真倾听的学生当场表扬,给予奖励。合作结束后可让学生说说你觉得你们小组中谁的发言最精彩,他是怎么说的?你觉得你们小组中谁听得最认真,你听得认真吗?说完后对发言精彩的和听的得认真的学生进行奖励.;就这样通过让学生自己来评价、比较,从而养成认真倾听他人发言的好习惯。

2、培训组长:我觉得小组长的作用会很大的,培养小组长负责分工,在学习时管理小组, 如修改日记,由小组长组织,组员1做什么,组员2做什么等。

再如每次学习生字时,先让小组长在最快的时间里分工合作,再合作学习音节。一个同学说,说说生字里的特殊音节。如平舌音,翘舌音,后鼻韵母,前鼻韵母,三拼音节等,其它组员补充。再学习生字,给生字分类,左右结构的,半包围结构的。记生字的方法。然后全班交流。

再如小组合作读课文,还是先发挥小组长的作用,然后小组合作学习,,既发挥了学生的主体作用,又取得好的效果。你读我盯,我读你盯,比赛读。学生的积极性高,学生学习的愉快,课堂效率高,发挥了学生的主体作用。当然,这样会给贪玩的学生玩耍的机会,这就要我们这定好小组制度,小组里自己制定,自己遵守,并互相监督,互相学习。老师每次都要评出一些学习积极的小组,来激励大家向他们学习。把学习落到实处。

3、在竞争中强化合作意识

竞争是社会前进的巨大动力,低年级小学生竞争心理强,因此教师在刚刚引入小组合作学习策略时,就要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可必不可少。采取以组间竞争促进组内合作的方式,来强化集体观念,提高小组的内聚力,使学生在小组活动中体会到互助带来的乐趣和同学间的友爱,对合作学习过程本身就会产生积极的态度,对合作学习产生了强烈的愿望。 

总之,小组合作学习是一种新型的、便于开展的、效果较好的学习方式,从低年级就开始培养学生的合作意识,对推进小组合作学习的深入开展起着非常重要的作用,对孩子以后的成长也有着很大的帮助作用。

 
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