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浅谈农村小学科研兴校的拉动策略

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浅谈农村小学科研兴校的拉动策略
 
“向教育科研要质量”、“科研兴校”这些理念已深入人心。纵观现在的农村小学,这一进程还存在很多困难,归纳起来主要有认识、制度、操作以及效果层面的问题,这些问题,既有主观的,也有与学校管理、教师知识背景、工作经历等方面的客观因素,笔者在参与学校的科研活动中,逐渐从迷雾中发现了农村科研兴校的拉动策略,即:点—线—面模式。
这里的“点”,是指个体,指单个教师理念的提升;“线”指科研课题组、各年级教研组两条主线,引领部分教师步入科研行业;“面”则指全体教师,通过教师全员参与教育科研,以提高全体教师素质,实现学校的内涵发展。这一模式的拉动,着重表现在下面三个方面。
一、从“写”入手,发挥“点”的辐射作用
写作,是教师的本职,也是大多教师的爱好。近几年来,各校尤为注重教师个性发展以及专业发展,但无论怎样始终难以拉动学校科研工作。
介于很多因素,学校应在相关的科研制度下,有必要推出学校爱“写”、爱“研”的人员,推出“科研兴校”的主角,以发挥“点”的辐射作用。在农村小学中,每期都会组织很多的教研活动,在活动中,涉及很多的文本、网络资源,这些资料在活动中的再现,会给老师很多思考的空间,尤其是对写和研有爱好的教师。从常规教研来说,很多农村小学每期都会实施一些如“同课异构”、“案例与反思”评比、针对课题的小型专题教研等活动,这些活动就会引领个别教师不断地反思课例结构,反思课堂教学细节,反思教学模式,反思课题持续开展过程,反思学生学习状况。反思多了,于是就提笔写下来。他们的文章,会在上级主管部门组织的各类活动、征文中获奖并发表。学校再通过教师风采、教师成长档案、论文评比、教师魅力等一些展示活动,让“点”的业绩尤显。这样,学校的教育科研工作推进也就有了扎实的基础。
二、建构组织,制度入手,活动中“点”引领“线”先行
科研兴校的组织、制度建设是最基础的工作。一要有组织保障,一般说来,学校会成立以校长为核心的领导小组;二要有执行机构,即有教科室的具体安排和组织过程;三要有实践机构,建立课题组,在教科室的组织下认真实施。
在一个教育科研精细化的学校,一般会构建教务处——教研组——年级教师;教科室——课题组——学科组教师的组织体系,形成两条主线。结合这些主线,根据实际,教务处和教科室也会牵头制定一系列行之有效,可操作的教育科研制度,这些制度为推动科研兴校策略,起到了积极的促进作用。在“点”的影响下,两条主线都会开展系列评比活动,这些活动的开展,会为各教研组、学科组教师有了更多的学习机会。再加上“点”的指导与引领,两条主线的主要成员的思维活就会更活跃,反思的空间就会更大,特别是有针对性的课题研究,就会更有效地组织积极的讨论、学习和论证,形成有价值的论文和初步的研究成果,学校的科研氛围也就会形成一种良好的局面。
三、以“线”带“面”拉动全员参与教科研
教师是科研兴校最主要的力量,科研兴校必须依靠教师,需要教师全员参与,在教育科研中形成终身学习理念,促进教师专业化水平提高,从“经验型”向“研究型”转型。
在这些理念支撑下,各教研组要多组织教师就近或外出参观学习,片区教研交流,自学教育专著,并在年级教研、听课评课、征文赛、磨课活动、微格教学展示等活动,教学中营造一些教学反思氛围;学科组则从课题入手,组织教师积极研讨、专题教研、校本培训、以教学问题为主要内容的研究。各组活动的有效组织,主“线”的积极牵引,就会逐渐转变教师观念,形成一个个学习型的教师。这些“面”的一一呈现,就会让学校的科研氛围更浓,一个个针对问题的研究,一个个有效解决的问题就会跃然纸上。
“走科研兴校之路,创办农村小学特色学校”的办学理念现已成为农村小学的共识。以科研打造学校品牌,增强学校凝聚力,创建农村特色小学,有必要在这种点——线——面的模式下推动学校科研进程,并逐程走向成熟。我们坚信,农村小学科研兴校的明日,定会展现一片绝美的蓝天。
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