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浅谈初中班级学生自主管理习惯的养成

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浅谈初中班级学生自主管理习惯的养成


【摘  要】良好的行为习惯影响者人的一生特别是中学阶段,学生良好习惯的养成,很大程度又取决于良好的班级体管理。而班主任又是班级管理中最主要的教育者、组织者、引导者,他们的工作影响着每一个学生的健康成长,影响着他们一生的生活道路。作为班主任该如何教育,才能引导学生自主管理习惯养成,本文着重探讨了班主任如何促进班级自主管理习惯的养成。 
【关键词】初中班级   学习    自主管理   习惯   养成   

良好的行为习惯影响者人的一生特别是中学阶段,学生良好习惯的养成,很大程度又取决于良好的班级体管理。而班主任又是班级管理中最主要的教育者、组织者、引导者,班主任的工作影响着每一个学生的健康成长,影响着他们一生的生活道路。为了促使学生学会自我管理、自我约束,促使学生养成良好的行为习惯、学习习惯以及道德素养的养成,本人总结班主任工作经验,结合学校“以人为本,可持续发展”的办学理念和“立志成才激励型”德育教育模式,尝试着加强班级管理力度,并积极建设良好的班风和学风。现就班主任如何促进班级自主管理习惯的养成谈几点自己的做法。

一、   精细规则,科学管理

老子云:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”态度决定高度,细节决定成败。精细化管理是一种细心的意识,是一种认真的态度,更是一种科学管理的手段。一切成功需要从简做起,从细微处入手。对于班级管理也是一样的道理。现实的班级工作,主要由一些琐碎,平淡,甚至是鸡毛蒜皮的小事组成,但这就是班主任的主要工作。在这些小事中,学生学习知识,学会做人,学会养成良好行为习惯,学会成长为有用的人才。开学初校长也给我们做了《推进精细化管理》的报告,让我感触颇深,更坚定了我在班级管理中实施精细化管理。特别是细节管理上的把握。

1、 民主班会,制定班规

没有规矩,难成方圆。一个班级如果没有令人信服的班规约束学生的行为,就容易出现违规违纪的现象,班风难以形成,班主任非但不好管理,班级凝聚力也难以形成。所以在开学初,我在班会课上组织学生一起制定了班规。先是在班级征集班规,然后票选最好最适宜的班规,一致通过后实施。为了公平、民主考核评价学生,为了学生素质全面提高,我还与同学们一起制定了《班级综合素质量化评分细则》。这样的班规和细则既是同学们自己制定的,他们印象深刻,因此实施起来又更方便,也有利于学生自我管理。

2、   用心栽培,得力干将

要让学生养成自主管理习惯,须要充分发挥班干部的作用。班干部和同学们在一起的时间远比班主任来得长,而且容易发现班级的存在问题,更能及时解决班级的突发情况。

培养得力干将,首先要选好班干部,过去学生总觉得班干部是老师选出来的眼线,总是不服管教。因此我一改常态,让原班人马和有心参加班级管理的有识之士一起接受为期一月的考察。他们轮流管理班级,考察结束后,全班投票选出他们信任的班干部。其次,用心栽培,教会班干部各司其职,学会做好计划,比如学期计划,月计划,周计划等。先教会再放手,教会他们处理问题的方法。在开学初帮助他们管理班级事务,促使活动成功,当他们学会并体验到管理的快乐和成就,他们就能得心应手并能更用心的为班级服务。再次,引入竞争机制,每两周对班干部进行票选,选出学生心目中最优的班干部,并对其表彰,这样能唤醒班干部们竞争求胜之心。此外,让班长定期自行组织班委开会,学会反思管理中出现的问题,加强班干部的主人翁意识。

3、   包干到位,责任到位

良好的学习生活环境,是一个班级班风形成的重要影响因素。在班级和宿舍区卫生管理上,我主要采取“人人有事做,事事有人做,包干到位,责任到位”的原则。将卫生工作细化到每个人每件事上,并组织班干部量化考评。让同学们在平常的生活小事中培养高度的责任心。

4、   学习管理,推陈出新

初中生自觉学习的能力有限,因此为了让孩子们养成自觉学习的习惯,我在班级推出了一系列措施:实施课堂常规登记表,让课任老师对当堂课学生表现进行评价,从课堂表现上掌握学生的学习情况;设置了“每天一测”,根据课程,每周不同科目安排一天进行随堂小测,考察学生课堂的听课效率及课后复习情况;初中生求新求异的心态,很快会对一成不变的学习厌烦,因此我就会对学习方式进行调整。比如引入游戏中的组队学习,每组一名学习小老师,引导课余时间学习,并有效辅导。根据初中生争强好胜的心理,还可以进行学习挑战赛,让学生挑战心目中的对手促进有益的学习竞争。用心的班主任要想出各种适合自己学生学习的方式,并应该与时俱进地推陈出新。

5、   多重监督,透明管理

班级管理总会遇上一些瓶颈,如班干部过于严格会引来同学反感情绪,导致很多班干部后来不敢管不好意思管。为了减少这些负面影响,我采取多重监督管理。如每天的班级管理由值日班主任,值日班长,纪律委员,三方共同管理,管理登记结果汇总后交给班主任。这样管理更全面更透明,班干部也不容易受同学排挤。此外,我还在班级设班级监督员,让普通学生监督班干部,提高班干部执行管理的公平性。

二、   主题班会,思想管理

初中阶段,同学们正值青春叛逆期。性格冲动,情绪不稳,男女生交往过密等现象在这个时期最为突出。这个时期若一味用制度约束,说教式说服压制他们不稳情绪,并不能有效的防止同学们突发的青春期行为。所以“攻城为下,攻心为上”我会定期开展主题班会活动,利用班会活动进行思想上的管理。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育,督促学生养成良好的行为习惯、健康的心理、善良的美德,促进他们的思想进步和正确的人生价值观形成都是非常有必要的。[1]

教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣”。[2]因此班会活动,不应该是教条式、训斥式的。而应该形式多样,内容丰富,可以让学生快乐地接受人生的道理,可以成为德、智、体、美、劳等综合素质教育的展示舞台,也可以结合实事和热点开展爱国主义、感恩教、心理健康、行为习惯、自我防护、防灾减灾、法制教育等思想教育。比如可以利用生动有趣的多媒体展示人生哲理,利用益智的启发式的小游戏让学生参与班集体互动,进行班级演讲比赛、辩论赛等既能让学生快乐受教,又能让他们思想上得到升华。

三、   人人参与,自我管理

苏霍姆林斯基有一个著名的论断:真正的教育是自育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。[3]“授之以鱼,不如授之以渔”。作为班主任,要管理好班集体,并非事必躬亲,并非成天跟在学生身后打转。而是留有时间多思考,引导学生学会自我管理,鼓励学生积极参与到班级的管理中去。

学生有发展的可能性和可塑性,是学习的主体,是具有能动性的教育对象。 [4]初中阶段,学生开始有了自己的想法,具有很高的主观能动性,而不会唯老师指挥棒行动。怎样才能最大限度地调动学生自我管理的积级性,尽可能地参与班级管理?针对这个问题,我先是采取值日班长轮流制。其实现在的孩子都较积极主动,很有想法,总是谁也不服谁,还都喜欢当管理者。因此,我就安排每个人轮流当一天班长,参与班级管理。能让学生通过管理班级,从实际中学会体谅班干部工作的不容易,学会自我约束。随着他们的成长,我又多设置了值日班主任一职,增加管理内容和力度,给他们更多的权限参与班级、班主任的工作事务,体会管理的成就,从而进一步学会约束自己,养成自我管理的习惯。

四、   多元激励,因才管理

人各有所长各有所短,因此,应因材施教;每个人成才的目标也各不相同,性格差异也极大,因此,也应因才管理。针对学生性格才能各不相同,管理时应多元化激励,鼓励孩子全方位发展,帮助他们找到适合自己的发展道路。特别是班级中的后进生和学困生,帮助他们重新定位,在定位中找回自我,重树自信心,才不会在学习落差中迷失自我。在此基础上,我在班级评优活动中设置了如下奖项:

                                       

 
年级进步之星

      
挑战达人

      
数学之星

      
纪律之星

      
工作突出奖

 
 
班级进步之星

      
管理达人

      
优秀团员

      
健身之星

      
班级目标实现者

 
 
表现优秀之星

      
背诵达人

      
优秀团干

      
最优舍长

      
年级目标实现者

 
 
表现进步之星

      
艺术之星

      
优秀志愿者

      
最优舍员

      
宣传骨干

 
    通过多元化奖项的设置,让他们目标明确,找到自己的定位方向。让他们通过自身努力实现他们的心理目标,满足他们的成就感,更有利于自主管理习惯的养成。

五、   严而有爱,情感管理

《学记》中说:“亲其师,信其道。”。师生关系直接影响学生的情绪状态,教师要以民主平等的态度对待学生,使每个学生都能有积极的情绪体验。[5]在班主任管理工作中,要让学生配合你的工作,先要从情感上获得学生的认同。亲切的,慈祥的班主任,可以使学生愿意亲近,并对班主任所讲的道理心悦诚服。而喜怒无常,大声喝斥的班主任,只会令学生心生畏惧,甚至产生逆反情绪。

我始终坚持“严字当头,爱字攻心”的管理理念。 “学高为师,身正为范”,要让学生不迟到不早退不出现违纪现象,班主任自己更应作好表率。对学生犯错并不能一味批评,应弄清原因,给予宽容的机会让他们改过。对学生的严应当是严中有爱,严中有章,严而有度。

在日常生活中我主动亲近、关爱学生,真诚地给予帮助;经常去宿舍嘘寒问暖,关心照顾生病的学生;爱学生,与学生同进退,共荣辱,如运动会、篮球比赛为学生加油,照顾好受伤学生;课下与学生多谈谈心,传授学习方法;体锻课与学生一起运动;“爱心义卖”活动等与学生一起策划等等。让学生充分感受到班主任的关心和帮助,“人非草木,岂能无情?”学生感受班主任真诚的关心和爱护,自然愿意接受班主任的教诲。

总之,初中班级学生自主管理习惯的养成,不是一朝一夕的事情。需要我们每一位班主任耐心、细致的引导,需要我们每一位班主任与时俱进,精心策划,不断用科学理念、行之有效的方法去实现它。班级管理的成败关系到孩子的成长和未来,作为班主任都应该认真反思总结管理中的经验和方法。从而形成科学的管理方法,提高学生自我管理能力,为塑造高素质的现代人,为他们将来走向社会,打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 高慧珠,《教学与管理》2010年第13期

[2]李彦虹,《浅谈地理教学改革的几点体会》,全程教育网, http://www.cnedu.com.cn/news/junior/juniorall/2005/5/24/3100.shtml, 2006年4月18日.

[3]李桂琴 ,《浅议如何引导学生学会自我管理》《中学教学参考》 2011年06期

[4]教育学考试大纲,北京新街口处大街19号:北京师范大学出版社,2002年2月第1版,第73到74页.

[5]心理学,上海中山北路3663号,华东师范大学出版社,2001年1月第1版,第154页.

 
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