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浅谈如何激发学生课外阅读兴趣

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浅谈如何激发学生课外阅读兴趣



  为落实“振兴阅读工程”,激发学生读书热情,培养学生“好读书、多读书、读好书”的良好习惯,我结合学校的做法谈谈自己粗浅的认识。

  一、创设条件,培养兴趣                   

  1、创设环境。良好的读书环境能够渲染读书的氛围。学校精心布置校园环境,悉心培育校园文化,让校园内的每一块墙壁都会说话, 每一个角落都洋溢着书香,每一个标记都浸润着浓郁的文化气息。着力营造现代化教育氛围,以此激发学生读书热情。

  2、组织图书角。在教室设立图书角。农村的学生书源不足,为了弥补这一现象,我们班提出了“捐一本,读百本”的口号,发动学生捐书,成立图书管理小组,制定借阅制度,让学生自己管理借阅。随时借还,方便了学生阅读,慢慢地课前饭后读书的多了,学生打闹的现象不见了。

  3、保证阅读时间。根据教学的需要,开设阅读课,指导学生阅读的方法,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。

  4、发挥校园广播的作用。每天上下午学生上课前,利用校园广播系统有计划的播放优秀的古诗文、优美的散文。让学生一踏入学校大门就感受到书香气息,沉浸在文化的氛围之中,从而感受祖国灿烂的文化,受到熏陶和教育。

  二、教师指导,激发兴趣。

  (1)教师要成为积极参加课外阅读的表率。小学生学习习惯具有模仿性,模仿的过程是:羡慕——需要——效仿。教师的言行具有极强的示范作用,如果我们的老师时常跟学生谈谈自己课外阅读的内容、心得体会,那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。看到老师博学多才,成为课外阅读的受益者,孩子们是多么羡慕啊!在此基础上,老师再向学生介绍一些具体的科学的课外阅读方法,这样就使学生学有榜样,学得其法,就可大大减轻学生的畏难情绪,从而大胆尝试,大胆实践。

  (2)故事激趣。喜欢听故事是孩子的天性,老师可给学生讲一些有趣的故事。尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师要讲故事,学生都会个个精神抖擞,双耳直竖。一个个动人的故事深深地感染着孩子们,正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻,教师嘎然而止神秘地告诉孩子:故事情节错综复杂,要知更精彩情节,请自己阅读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样,孩子们渐渐地对书本产生了兴趣,在享受故事情节所带来的奇妙境界中,感受到课外读物的诱惑,主动地进行阅读。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”,为“我要读”。

  (3)选择读物。教师要根据学生的年龄特点选择合适的课外读物。读书是个循序渐进的过程,教师应先易后难地引荐一些适合孩子的口味的书,让学生能自己从书本中找到快乐,感受书中主人公思想的变化,与主人公同喜同悲,从而调动学生读书的热情。以有效地激发学生的阅读兴趣。如低中年级同学可读些童话、寓言故事,像《安徒生童话》、《快乐王子》、《稻草人》等;中高年级同学可读些科普读物、诗歌,甚至名家名篇像《从百草园到三味书屋》、《窗边的小豆豆》、《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等。

  (4)榜样激励。根据学生知道的名人,可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生,古往今来凡是对人类做出贡献的人,无不都是博览群书、勤奋学习的典范。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取无穷无尽的营养和粮神食粮。渐渐地孩子们就会热情地去阅读。

  三、引入竞争,调动兴趣

  为了提高学生阅读积极性,教师应组织学生开展丰富多彩的活动,来展示课外阅读的成果和收获,让学生品尝成功的喜悦。

  1、开展各种比赛。教师组织学生开展各种各样的活动来激发学生读书的热情。如,开展讲故事比赛,评选“故事大王”;开展古诗文背诵比赛,评选“背诗大王”;举行朗诵比赛、演讲比赛、评选优秀读书家庭等。

  2、召开读书交流会。以班为单位或在全校召开读书交流会,让学生把自己近期的读物介绍给同学,还可复述或背诵部分精彩的片断。更鼓励学生把读书的成果用节目的形式表演出来,如:小品、相声、歌唱、舞蹈、课本剧等。

  3、做好读书笔记。“读书破万卷,下笔如有神”,学生口头及书面表达能力要想有较大的提高,就必须多读书,读大本的书。为促进学生读书习惯的养成,保障读书的落实,举办学生读书笔记展览。让学生观摩,评选出最佳读书笔记,对他们予以奖励。

  4、制作手抄报。中高年级学生可根据自己的爱好和能力制作手抄报,内容可以是好书推荐、佳作摘录、读后感言、名著简介、作者简介等。让他们把读书的收获体现出来,以不同的方式表达出来,使他们体验收获的快乐,激发他们坚持大量的阅读,从而乐读、善读,良好的课外阅读习惯也就逐渐形成了。

  四、介绍方法,提高兴趣

  《语文课程标准》指出:让学生“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”所以,让学生阅读只有兴趣是远远不够的。学习过程中,有的学生可能凭着兴趣,走马观花地读;有的读了好文章,也不懂得积累,用以写作。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,要教育学生不仅爱读、会读,还要读得更好、更有成效。所以教师应向学生介绍一些有效的读书方法。

  1、精读法。有的文章语言优美,情节曲折,章法清晰。教师可以这些作品为依据,指导学生精读,细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。只有精心研究,细细咀嚼,文章的内涵才能“愈挖愈出,愈研愈精”。可以说,精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段,要求学生全身心投入,逐渐养成认真读书的好习惯。

  2、略读法。这是一种粗略读书的方法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的相关篇章或部分,以便学以致用。阅读时可以随便翻翻,略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句,弄清主要观点,了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾,所以重点看标题、导语或结尾,就可大致了解,达到阅读目的。在信息时代,略读能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读应用也非常广泛。如学习了《只有一个地球》一课, 为了让学生更全面、更深刻地了解人类自然的密切关系,介绍学生阅读《人与自然》一书进行略读,选择自己所需要的内容,写科学小论文。

  3、泛读法。泛读就是广泛阅读,指读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,拓宽思路,开阔眼界。

  4、浏览法。对文章迅速浏览一遍,只了解文章大意即可,对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,做出快速的信息处理和消化。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。这种方法可以扩大阅读量,适用于阅读同类的书籍或参考书等。

  一个不重视阅读的社会,是一个人文精神缺失的社会;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。培养青少年读书的爱好和习惯,是一项长期而艰巨的工作,需要我们认真研究和思考,寻找解决的措施和办法。无论是从阅读教学的现状,还是时代社会的要求,都需要我们为孩子们营造读书的环境和氛围,教给他们读书的方法,激励他们大量阅读。让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣,促进阅读兴趣的不断提高,形成良好的阅读习惯,真正有效地开展课外阅读,把“振兴阅读工程”落到实处。




 
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