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何为有效的教学设计

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何为有效的教学设计

教学设计是每个教师在每节课前必做的功课,如何根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程,是我们在教学设计过程中必须考虑的,是课堂教学是否有效的关键。“教学设计的奥秘就在于教学目标、教学策略和教学评价三个要素之间的一致性。”因此,在我认为,真正有效的教学设计必须做到以下几点:

一、目标出发

“学习目标既是教学的出发点,也是归宿。”不明确想达到的结果,又如何设计出一个完美地达成结果的过程。因此,在教学设计时,我们必须从目标出发。教学设计应该从教学目标出发,根据教学目标来明确自己课堂上所要求学生达到的最终效果,从而设计相应的教学环节和教学活动,这似乎与美国的一种教学改革模式,即“逆向设计程序”有点相似,先确定预期的结果,明确达标要求,再安排学习体验和教学活动。事实证明,这样的从目标出发的教学设计,是当代教育所需要和倡导的,也是“学为中心”的课堂的基本前提。

二、面向全体

作为教师,我们面对的学生无论是智力水平,接受能力,思维能力等方面,都可能是参差不齐的,这就决定了我们在教学设计中应该充分考虑不同层次,不同能力学生的不同需要,根据教学目标,设计适合不同层次学生达成目标的可行性活动与策略,真正实现因材施教。换句话说,我们在设计时,要么能顾汲全体,设计和安排适合所有学生的活动与环节,要么在同一活动中,充分考虑不同类型的水平学生的不同需要,设计好分别适合他们水平的,容易接受的目标与要求,从而在设计的课堂活动中体现这一层次感,以满足不同学生的真正需求,使课堂有效率,学生有自信。

三、提前预设

    华东师大教授叶谰说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 预设,是教学的基本要求,它是教师课前有目的有计划地对教学过程进行的清晰理性的超时空的设想与安排,是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。

在课堂上,一个提问的回答可能有许多,一个活动环节的结果也可能与我们所希望的有所偏差,因此,在备课时,我们应该精心预设,预设出每一个环节也许出现的种种可能性,或许是对的,或许是错的,或许有少许的偏差。多一分预设,课堂上也就往往多一分从容,即使学生的表现是我们并没有预想到“突发”。
 
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