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略论高中地理探究性学习

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略论高中地理探究性学习

王  玉  岩 (原创)
(作者简介:地理学硕士,中学一级教师,参与高招改卷工作)

探究性学习简单来说,就是在学生学习知识的时候不是直接告诉他们结论,而是让他们通过思考或者设置一些活动,让学生体验教学过程和知识的生成过程,从而得出相关结论。
探究性学习的实施需要教师的合理指导,控制整个过程,其目的在于启发学生思维,锻炼学生的地理逻辑,最终达到触类旁通,解决类似问题的目的。
首先是探究内容和探究难度的选择。过于简单的探究会让探究活动流于形式,难度过大的探究内容可能使探究活动阻力重重,从而大大挫伤学生参与探究活动的积极性。因而我们需要选择具有代表性,能够提高学生兴趣和难度适中的内容来进行探究,可以充分发挥教师和学生两方面的作用,广泛收集探究内容,然后从中筛选价值较高的探究内容,同时探索多种新颖的形式为丰富探究内容服务。
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其次,探究性学习是组织形式的设计值得注意。我们可以在课堂现场进行,也可以在课外进行。这两种方式各有利弊:在课堂进行,有利于集中精力调动学生思考,提高学生的兴趣,但是课堂的时间有限,
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第三,探究活动的实施策略。为了保证探究活动的有效进行,在操作过程中我认为可以主要从两个层面来做,即教师层面和学生层面。在教师层面,我们首先要给探究活动以指导,可以列出提纲或者设定必要的探究情景,避免闭门造车的随意探究,
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从学生层面讲,我们应该允许学生采用多种方式表达自己的见解。形式是为内容服务的,我们倡导学生使用他们自己的喜爱的方式表达自己的想法。记得有一个学生在调查农民工问题时,改编了一首歌的歌词--《勇气》“俺真的需要勇气,来面对风霜雪雨,只要工资能按时到。。。。。。政府真需要勇气,来正视民工问题,我们都要学习地理,去帮助弱势群体

相关标签: 高中 地理 探究性 学习
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