浅谈学生人生第一节化学课中核心素养的培养

时间:2019-02-01 17:23:29 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

浅谈学生人生第一节化学课中核心素养的培养

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摘要:作为九年级学生即将接触到的一门新课程,化学课的功能应不止于应试。如何以化学这门课程为载体,在奠定学生文化基础的同时,培养学生的社会责任感,帮助学生树立
自主发展和终生发展的意识是作为化学启蒙教师的责任。学生人生中的第一节化学课,是学生认识化学的开始,我认为也是教师培养学生化学核心素养的开始。

关键词:第一节化学课,核心素养,培养 初中化学


新学年伊始,作为每一名从教初中化学的一线教师都面临着同一个问题。如何通过开学的第一节化学课让学生喜爱上化学?很多老师都会事先准备一些小实验、小故事去激发学生
学习的热情。我从教十余年也按照这样的“套路”尝试了很多次。但渐渐发觉花样越来越多,但化学课却越来越失去了原有的功能,成了一味的“看热闹”,留给学生思考和回味
的空间越来越小。这些做法可取吗?我认为是肯定的,它激发了学生学习化学的兴趣。但仅此功能是不够的。如果我们能深层次地从培养学生核心素养的角度去设计这些实验,对
学生的影响就可能更大。

谈到学生的核心素养,教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中确立了学生的六大核心素养,即:人文底蕴、科学知识、学会学习、健康
生活、责任担当、实践创新。分解到初中化学科目中,我认为应从以下八个方面去着力培养,它们分别是:1、变化守恒;2、宏微结合;3、符号表征;4、实验探究;5、科学精神
;6、绿色应用;7、社会责任;8、学习兴趣。

下面我将结合自己在国培研讨课中的授课经历,谈谈自己的一些做法。《绪言》开篇即提到什么是化学?化学有什么用?学生此时对化学的认识是抽象的,模糊的。

第一阶段设置了四个实验,其中两个演示实验分别是手中燃火和魔棒点灯,学生实验分别是镁条燃烧和秘密传递(酚酞遇碱性溶液变色)。这几个实验的安排,一方面是将学生对
化学的认识具体化、形象化;另一方面也着力于培养学生的核心素养。具体说,手中燃火的实验,我从克服恐惧着手实践,到为了达到燃烧两秒以上效果的反复实验,这种科学精
神本身就为学生树立了正确的科学价值观。让学生上讲台点燃镁条,目的也是为了鼓励学生敢于实践的勇气。秘密传递的设计是为培养学生实验探究能力和合作精神打下基础,虽
不是完整探究,但动手实验和观察现象两个过程还是比较完整的。并且此设计的背景以方志敏烈士小故事创设情境,也培养了学生社会责任。实验引入环节就渗透了科学探究、科
学精神、社会责任和学习兴趣四个方面的素养。

第二阶段设计学生通过阅读教材形成化学学科概念。“化学是在分子、原子的层面上研究物质的性质、组成、结构和变化规律的科学”从教材里找到这句话不难,但真正到学生认
识、理解是有困难的。学生没有元素化合物知识,缺乏对微观世界的系统认识。这时我的处理是:以身边常见的物质水入手,从学生熟悉的水的一些性质和状态变化开始,结合教
材封面上水分子图片讲述组成和结构。在这个过程中,我提了这样一个问题,封面上的水分子为何是三个?并引导学生知道冰、水、水蒸气均是同种分子构成的,其本质上是一种
物质。由此向学生解释“在分子、原子的层面上”的意义。从冰到水,水到水蒸气,从宏观物质到微观分子,从H2O到元素组成,虽然学生无法在第一节课中完全理解这些概念,但
提前从变化守恒、宏微结合、符号表征这些方面渗透学科核心素养为以后帮助学生更好地理解、应用化学奠定了基础。

第三阶段是关于化学发展史和化学家的介绍。这是一个非常好渗透绿色化学应用和社会责任的平台。可以多给学生一点时间谈谈未来化学发展的趋势,谈谈绿色化学,从课本中畅
想出去。对科学家的介绍大可不必拘泥于道尔顿、阿伏伽德罗、门捷列夫这些,可以增加学生更为熟知的诺贝尔以及一些知名的中国化学家。最后展示的科学家是一张空白照片,
目的是为树立学生远大理想,培养学生社会责任感。

第四阶段让学生展开分组讨论并分享自己的感想。这个环节可以把化学的“有趣”回归到“有用”上。点明主题:化学使世界更加的绚丽多彩。

在我看来,学生人生中的第一节化学课。不一定要学生记下多少个元素符号也不一定要学生掌握多少实验操作的技巧。我们不妨眼界放得更高一点,设想一下,假如中考不考化学
我们怎么教好这门学科。我想,第一节课的功能应注重学科的启蒙性,从核心素养的八个立足点出发,从学科本质的高度立意,追求有学科品质的教学。

参考文献:

[1]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育,2018(16):94+96.

[2]孙宏宁,于海丰.浅谈培养初中学生化学学科素养的教学策略[J].山东化工,2018,47(17):166-167.

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