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《杠杆》习题课的教学反思

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 《杠杆》习题课的教学反思


五月初,我正在学校忙着录制实验,接到工作室主持人xx主任布置的讲课任务,匆忙中我选择了《杠杆的习题课》这个课题。于是,在教学生涯中,我又经历了制课——磨课——上课——思课的这一锻炼过程。

一、历经千辛制课

当终于有时间静下心的时候,才发现这个课题是有难度的:习题的练习是枯燥无趣的,怎样把这样的课变得生动且有趣呢?我苦思冥想了几天也没有思路,无意中电视节目《成语大赛》的一个环节给了我灵感:能不能把节目中的环节用到课堂中呢?于是我试着按照知识问答的形式设计了这节课。在教学中我主要采用知识竞赛的形式贯穿整个课堂,并且环节多样化:必答题、抢答题、描述题等,让学生在游戏中主动去获取知识;采用独学—对学—群学的学习方式,学生体会到自主合作的快乐;思维导图的设计可以使学生对知识形成图示的构架,培养了学生的评价能力。但是在教学过程中还不能体现物理学科的特点——以实验为基础,于是在学生练习过程中,设计了实验验证这一环节:学生的分析结果用实验直观地显现,不仅提高学生的动手能力,还培养学生严谨的科学精神。

 这节课的主要部分设计完了,还差引课:既要别具一格,又要激发学生的兴趣。当我重新阅读教材时,才发现古人在很早就已经在使用杠杆了,有没有什么可以展现古人对杠杆的使用情况的呢?我想到了《清明上河图》,于是就上网搜索,居然有动态的《清明上河图》,而且还有刚刚流行的歌曲——李玉刚的《清明上河图》。我对动态的《清明上河图》进行剪辑,在课首是箫声配乐,课尾是李玉刚的歌声配乐,这样做的目的:在对学生爱国情怀教育的同时,培养了学生的观察能力,激发了学生的学习兴趣,达到了首尾呼应的效果,流行歌曲也与学生关注点形成了共鸣,拉近了师生之间的距离。

二、层层剥茧磨课

 5月26日,我终于到达了xx。下午我和工作室主持人xx主任讲述了我对《杠杆的习题课》的设计思路。冯主任认为:描述题和必答题这两个环节是重复的,可以省去一个;描述题是描述的知识点,思维导图的知识总体框架,知识应该由点到面的形成,并且不要出现“题”,因为学生会对题产生抵触的思想。于是我把课的环节由原来的环节:知识思维导图——必答题——抢答题——描述题,改成环节为:你问我猜——知识建构——抢答提升。第一个环节“你问我猜”,采用知识竞答的形式让学生进行热身,充分调动学生的兴趣和学习的积极性。之后再把知识点系统化,形成知识思维导图。而这节课的重点是杠杆平衡条件的应用,原来的思路是:由一道2018年的中考题让学生做,然后再实验验证,再分析解题的方法,之后让学生变换条件再做,形成一题多解和一题多变的设计思路。针对这块的设计,宣化区的物理教师和望都县的物理教师都参与了研讨,他们对设计的方法和思路以及问题设置的每一句子都提出了自己的见解。经过研讨之后,教师们普遍认为:这块的设计不能仅仅局限在题上,应该放手让学生自己创设杠杆平衡的各种可能情况。所以我在这个环节上,首先出示只在一侧挂两个钩码的杠杆,让学生动手使杠杆平衡,在此基础上设问:怎样做使杠杆再次在水平位置平衡呢?让学生讨论说出可能出现的情况,教师再归纳分类,师生共同分析归纳解决问题的方法。这样的设计把学生的思维从题中解放出来,培养学生的发散思维。之后我们又重新审视课题《杠杆的竞赛》,改变之后的课对于竞赛就不太凸显了,而是对杠杆的平衡条件实验做进一步深究,于是决定采用《再议杠杆》。经过一晚不断地锻造和打磨,课的设计已经定型,形成了一节开放的以实验为主的习题课。

三、全力以赴上课

我早早地赶到xx四中,打印学案,准备实验调试器材,做课前的准备工作。由于自己的准备工作没有做到位,致使上课时的PPT没有办法在台上准确操作,音乐不能播放,并且自身的应变能力较差,开始时比较慌乱,但随着课堂的进程,学生认真思考,主动的回答,我的情绪慢慢稳定,借用实验让学生把杠杆设置平衡,再把平衡打破,引导学生总结判断的方法。学生能够在问题的引导下,逐步地深入探究杠杆平衡的不同变化情况,达到了教学设计预设的目的。在这个过程中,我发现学生的实验能力较弱,不能马上操作出使杠杆平衡的准确位置,但他们的计算能力和分析能力很棒,在总结方法上能够对知识迁移。由于开始浪费了时间,致使类型二没有在课堂上展开,留作让学生课后继续探究。

四、 高屋建瓴评课

课后北京特级教师孙xx老师对我的这节课作出了肯定的同时又提出了建议,使我受益匪浅:这节课的最大特点就是创新。首先是以《清明上河图》引入课题,培养学生民族自豪感,再以知识问答的形式让学生熟悉知识点,然后进行抢答提升,再一次创新:也就是杠杆的平衡被破坏后怎样再让它平衡?她讲了三种方法。这节课的“美”美在创新,美在残缺,令人遐想和期待。但这节课也表现出几个问题值得商榷:1、创设情境是境界的“境”还是景色的“景”,“情景”是无我的境界,“情境”是有我参与的境界,一定要注意词语的准确。同时要注意这个字眼不要出现在屏幕上。2、“我说你猜”这个不是“猜”,应是“我说你想”或者叫“对话令”,其目的是知识再现。3、关于能不能再平衡的问题,本质就是杠杆的平衡条件,应该抓住核心内容不放,才能体现我们教学的价值。这节课是节好课,尽管出些小瑕疵,但瑕不掩玉。

省名师工作室主持人xx主任对这节课的评析如下:《再议杠杆》一课目标明确、过程设计简洁,教师语言功底与综合素质很高。面对初二学生,刘老师深知兴趣的调动、实验的重要,评价的力量。整节课以《清明上河图》这一中华文化瑰宝入手,声情并茂,通过再现宋代人民生活场景,引导学生注意观察与杠杆有关的现象及用具,体现了古代劳动人民的智慧,同时学生也感受到身为中华儿女的自豪。你猜我说环节既是对基础知识的复习又是对学生表达能力的锻炼。刘老师精心设计与杠杆有关的关键词与关键点,给学生很大的选择空间,也发现熟悉的与模糊的内容;知识框架图的阅读与分析,将知识的点织成网,将重点内容的填充由学生自己发现自己完善,提高学生总结归纳能力与敢于质疑习惯。阅读能让学生静心地独立建构与对比。前面时间紧凑,节奏合理,引出杠杆平衡条件,并使学生在已有经验基础上,思考条件变化后的新问题,锻炼学生的问题意识和提问习惯,将题转化成问题,体验用实验解决问题的过程,智慧共享,发现新的问题,拓宽思维深度,并潜移默化中将习题归类,分出题型。学生的分析思路与方法在思考体验过程中,逐渐清晰。学科教育功能的发挥不仅有情感态度价值观的提升,还对课上学生习惯及行为的关注。通过对小组内合作过程的观察,对个人、团队进行评价,刘老师以量化的形式鼓励学生的勇于发言和提出自己的想法。由于公开性的课堂行为习惯规范,主要定位在关注学生参与度与积极性上,今后还需改进的方向:进一步提升习题课的思维培养能力;调动不同层次学生学有所获;评价要走进学生内心;探究的做法与思想应更好地渗透到课堂教学过程中。

五、 苦心孤诣思课

课后反思这节课,从设计上我力求新颖,力争符合学生的行为习惯,体现物理实验的学科特点。但是我还存在诸多不足之处:1、在初始备课时,设计上对学生的思维活动限制较多,不能放手让学生操作实验;2、对于课前的准备没有足够重视,准备不充分,致使课上手忙脚乱;3、对学生的学情没有调查,我武断地认为学生的情况大致相同,实际上不同学校的学生在各种能力的情况是不一样的。4、在细节的构思上没有考虑到由易到难的问题创设,由点到面的设置环节。

通过参与这次的“体验、思辨、表达”讲课活动,我对课标理念有了更深的理解,在教学技能上又有了进一步的提高。他山之石,可以攻玉。今后我会不断地学习,汲取先进的教学理念,提升自己的专业素养,提高自己的教学能力,在教学之路上不断前进!

 
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