《晓出净慈寺送林子方》教学设计

时间:2018-04-10 14:05:31 作者:panlinx 资料来源:网络

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

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《晓出净慈寺送林子方》教学设计

 教学目标:

1、读通诗句,理解诗句意思,能形象感受语中描绘的景色之美。

2、熟读成诵,感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、感受诗句的语言美,初步学习吟诵。

教学重难点:

1、用语言形象描述诗句内容。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学过程:

一、吟诗导入:

1、师:《江畔独步寻花》、《宿新市徐公店》、《小池》;咱们来美美地吟诵一番。

2、师:今天这节课,我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗,看老师写诗题:《晓出净慈寺送林子方》!

二、解题:

1、师:谁能读读诗题!(指名读、齐读,师注意指导“净慈寺的读音”,相机解释“净慈寺”和“林子方)

2、师:题目比较长,读好它的停顿很重要,而且这里面有个读音------“净慈寺”读一下,林子方!很好,把题目在读一遍!从题目当中你知道了什么?

3、师:结合课下的注释,想想诗题是什么意思?

预设:晓:早晨; 出:走出;

------(诗人杨万里)早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方!是谁?这个很重要,一定要把他补充进来!

4、那么题目的意思咱们明白了,再来读一下题目,把题目的意思明明白白地表达出来,好吗!(齐读)

三、初读感知:

1、师:那么这首诗写了什么呢,咱们一起去读一读!请同学们打开书的144页,自由地读上几遍,争取读得正确、流利!

2、师:都读了好几遍了吧,现在请你们读给自己的同桌听一听,互相检查一下读对了没有!注意:一定要认真听哟!

3、师:谁愿意第一个读给我们听一听!指名读1,2;

3、师:咱们读诗和读其他的课文不一样,诗有她自己的节奏和味道,怎么能读出诗的味道呢,你自己练一练!

师:声情并茂,读出了诗的韵味!咱们一起像他那样读一读!

4、师:咱们在学习古诗的时候,除了诵读,还要领悟大致的意思!现在呀,请同学们默读古诗,结合课下注释、插图,还可以发挥想象,思考思考:这首诗写了些什么呢?

5、小组内交流后全班交流,教师相机板书:

西湖六月风光           莲叶

                       荷花

四、品析诗句,想象意境:

1师:诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢?CAI出示:

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(一)、接天莲叶无穷碧

师:人们都说“诗中有画,画中有诗”,自由的读读这句诗,你从诗中看到了什么样的莲叶?

预设:

A、碧绿碧绿的荷叶------(板书)碧

师述:你是从哪里读出来的?请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来!读得特别好,请你把这个碧字工工整整地写在黑板上!

C、无穷无尽的绿色------(生板书)无穷

预设:学生如没能体会到“无穷碧”,师来朗读,让学生去看,引导:站在西湖边,放眼望去,挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面,不留一点缝隙,满眼都是绿色,一碧千里!

师:除了这莲叶接天,特别多,面积特别广,你觉得还有什么也特别地引人注目呀?

师:在这碧字的前面还加上了 “无穷”,什么感觉,你仿佛又看到什么呢?

生:一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色;

师:一片绿色,仿佛一片绿的海洋!好,我们都去到这绿的海洋里,能读出这种感觉吗?

师:你和诗人一样,看到了……来,你一边想着这样美的荷叶,一边吟诵这句诗!

再仔细读读,这西湖的荷叶有什么特别吗?

B、很多很多的荷叶------(生板书)接天

师:你怎么就看到了荷叶很多很多呢?(让生解释“接天”的意思)

师:老师还是不明白,刚才你们都强调了莲叶的多,难道是这些莲叶一层摞一层,一直摞到天上去了?

生:看不到尽头,一直伸到天边!

师:也就是说,如果我们的眼睛往前看,你看到的是什么呀?你往远处看,看到的?你再往远处看,一直看到视线的尽头,你看到的全身什么呀?所以,远远望过去,就与天相接了!

师:谁来读读这挨挨挤挤、接天的莲叶!读完后让他板书“接天”!(朗读评价指导:这么多的荷叶,你一下子看得完吗?来稍微放慢点,从眼前一直看过去!)

师:那是多门壮观啦!

D、是啊,满湖的莲叶,满眼的绿色,远远地伸向天边,与蓝天相接!全班齐诵!

(二)映日荷花别样红

师:在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?

A、特别的红、不一样的红------(生板书)别样红

师:???别样什么意思?请你来读读这别样红的荷花!

师:这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,他红得像什么!

师:站在湖边,你能闻到什么吗?(这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾,令人陶醉,指名读!)

师:这荷花为什么这么红?(生板书)映日

映日------在阳光的照射下!

师:是什么时候的太阳呀?

生:早晨的太阳!

师:你是怎么知道的?

生:晓

师:你还能结合诗题来理解古诗的内容,真不错!

还有什么原因,联系上一句看看!

   生:在荷叶的映衬下!

   师:是的,在莲叶的映衬下才变得这么红的!有了绿的映衬,红得更红了,有了红得点缀,绿也就更绿了!颜色多么鲜艳,对比多么强烈,能把这种感觉读出来吗?

生:指名读!

师:这两句确实不好读,既要表现莲叶的绿,又要表现荷花的红,谁还试试!

生:指名读!

师:两句都搞上去了!你们读上句,下句我来读!

师:哪种对比显得更鲜明?明白了吧?来一起再来读读

这两句!

诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的,此时的太阳是朝阳,同学们再想,在碧绿的荷叶上,你还能看到什么?(晶莹的露珠……)

(三)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

A、师:CAI出示,看无穷的碧,别样的红,组成了一组一碧万顷,接天连日的画卷,这就是西湖六月的荷塘美景!你能通过朗读,把这样的美景留在心中吗?

B、指名读(指导读,读出不同的韵味!)

2、毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

A、师:荷叶田田、荷花朵朵,难怪诗人发出了这样的赞叹----CAI出示,师引读

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。(前面如果没有涉及到六月、四时,这时可以直接提问)

师:现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗?

B、指名读!

师:西湖一年四季都美不胜收,但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀!谁再来赞美赞美?(指名读!注意赞叹的语气!)

C、师:你们想留在那里吗?

 3、情感朗读整首诗:

A、师:看着这样一幅图,假如你是诗人杨万里,来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧!谁来读读这首诗?

B、(师配乐朗诵)还有谁也被这美景打动了,也想来吟诵!

全班齐诵读!(这么多同学都想吟诵呀,那咱们一块配着音乐,边想象西湖六月的美景边吟诵这首诗吧!)

(评价:大家入情入境,读得如诗如画!)

五、体悟情感:

1、让我们再来读读诗题,这是一首送别诗,同样是送别朋友,李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中写道:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐渐远去的身影,是那样依依不舍。而诗人王维在《送元二使安西》中用“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”来送别朋友。而杨万里在这首《晓出净慈寺送林子方》却只写了-----???用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介绍一下:杨万里不仅和林子方是好朋友,他还是林子方的上级。当林子方被调离皇帝身边,从南宋的都城就是西湖的所在地杭州,去福州任职时,杨万里就写下了这首《晓出净慈寺送林子方》,你们能读懂这美景后面的情谊吗?

2、诗人以诗寄情,让我们在诵读中体会诗人那一份别样的不舍之情吧!配乐诵读!

3、书写古诗!


 
  师:今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首,齐读题目。题目比较长,读好停顿不容易。再读一遍
  从题目当中你知道了什么?
  生:这首诗是早上写的,而且是出净慈寺送好朋友。
  师:是谁出净慈寺?
  生:杨万里
  师:这个问题很关键,题目都明白了,让我们再读一遍课题,让我们明明白白的读
  师:预习了吗?我相信你一定可以把字音读准确
  指名读
  师:字音都读准了,读得也挺通顺的。但是古诗和其他课文不一样,怎么样才能读出古诗的味道呢?请大家自己练一练
  指名读
  师:比刚才好点了是吗?我们一起来试一试,朱老师用手打手势,你跟着我的手来读,先用第一句来试一试
  我手动的快就读得快,我要不停,就一直读下去
  老师打手势,学生跟着读
  师:这么读你觉得跟刚才有什么不一样?
  生:我觉得更顺口了,更有味道了,更押韵了……
  师:同学们想不想自己打着手势来读呢?看着上面的提示,学生跟着老师学着打手势读
  师:下面朱老师和你们一起来读,你们读诗句,我来喝后面的三个字
  题目和作者我来读
  生读,老师喝后面三个字
  师:你听出来我读的有什么特点了吗?
  生:读得非常押韵
  师:同学们都知道押韵,你知道我把那几个字读得特别长?
  生:老师把中,同和红读长了
  师:下面换过来,我读诗句,你们来喝。
  放音乐,老师读诗句,学生喝最后三个字
  师:这么读诗好玩吗?非常有意思,我给你们配上音乐你们自己读好吗?
  生齐读
  师:我从你们的表情中看出来了,你们被自己的读的陶醉了。我们在课堂上学习古诗,除了要诵读,还要干什么呢?
  生:还要正确理解他的意思
  师:大家已经做过预习,就把你认为重要的字词和诗句的意思,说给你同位听,把你还不太懂的字词和句子的意思,和你同位讨论一下
  师:好了是吗?有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的?
  生:我不知道四时的意思
  生:莲叶是在水中的,怎么会是接天的呢?
  师:是啊,我也很想知道
  生:可以看出莲叶很高很多
  师:特别想表达清楚,没说清楚,自己都着急了
  生:我们经常说水天一色,天和水连到一起去了,这是一种错觉,看上去就连到一起了。
  师:往远处看到的是……
  生:莲叶
  师:再往远处看……
  生:还是莲叶
  师:所以圆圆看过去,全是莲叶,都连着天了。明白了吗?我也明白了,谢谢同学们。
  师:带着你们自己的理解,不要受别人的干扰,好好读读这首诗
  自由读
  师:这首诗给你留下什么印象和什么感觉呢?能用一个词来概括一下吗?
  生:我觉得很壮观,和天都连起来了。
  师:这么读读诗,都读出壮观了,真了不起
  生:我觉得很美丽
  师:是的,这首诗就是描写的景,还有别的吗?
  生:我还可以看出作者对林子方不舍的感情
  师:这首诗是既写了景又写了情。再读读,看你能感受到作者怎样的感情,从哪儿感受到的?
  生:我感觉到作者对这些美景感觉到十分美丽,因为他在后一句写到风光不与四时同,是与其他季节是不一样的。
  板书不同
  师:你们去过西湖吗?西湖很美的吧?俗话说,上有苏杭,下有苏杭,那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。你们想不想去看看?
  出示西湖图片
  师:很美,可是在杨万里眼中只有西湖六月最美,这个时候你有什么想法?
  生:我的想法就是这个诗人为什么就写夏天不写冬天呢?究竟怎么美呢?
  师:是呀,究竟怎么美呢?那么咱们就去看看这六月的西湖吧!
  从同学们的表情中,很失望。从练习一中,学会了诗中有画,这诗中有画吗?你看到了什么?
  生:荷叶非常多,荷叶上的荷花叶非常美丽
  生:我看到了太阳底下的荷花非常妖艳非常美丽
  师:看到了荷花的美,刚才那位同学看到了接天的莲叶
  生:荷叶油亮亮的,像我们的小脸蛋
  师:我们的小脸蛋绿油油的可就不好看了
  生:无穷碧
  师:为什么不用无穷绿而用无穷碧呢?
  生:
  师:一片绿你又感受到什么呢?
  生:很多
  师:你能读出那个感觉吗?
  指名读
  师:刚才说了,荷花也非常美丽,红得像什么?
  生:红得像胭脂……
  师:荷花为什么那么红?
  生:是被太阳映照着的
  生:我觉得夏季是植物生长的季节,所以它才会那么红
  生:我觉得是作者心情很好,看到这美丽的荷花,就更美丽
  师:心情好,看着荷花更红了
  生:面积广了显得红了
  生:我觉得是在荷叶的映衬下,才显得这么红的
  师:有绿叶的衬托,红的更红了,绿的更绿了
  你能读好这两句吗?
  指名读
  齐读
  师:要读出莲叶的绿,荷花的红,对比要鲜明
  这样的朗读中,仿佛就让我们看到了六月的荷花
  现在你能理解诗人杨万里为什么喜欢六月的西湖了吗?
  生:因为六月的西湖最美
  师:刚才我们说了其他时间也很美啊
  生:因为在六月荷叶非常绿,荷花非常红
  师:颜色鲜艳,对比强烈
  生:因为六月把自己的力量全部释放出来
  师:六月的荷花更有生命力
  如果你是杨万里的话,你怎么来赞美这六月的西湖?谁来读一读
  指名读
  师:朱老师也想来读,配着音乐,我们来读读这首诗
  师范读
  师:在音乐声中,我们也一起来咱们这六月的西湖
  在世人的心目中,都是柔美的。可是只有杨万里发现壮美的一面,热烈奔放的一面。这首诗也因为写出了西湖,才能够名传青史,经久不衰。有什么问题吗?
  生:为什么题目中有送,而内容中只有对西湖的赞美呢?
  生:我觉得他是想用西湖的美景送林子方走
  师:用美景来送朋友,希望朋友记住这美景,留恋这美景
  生:用美景表达自己的情
  生:我觉得接天莲叶无同比抒发自己和林子方的友情能够永世长存。
  师:事情真相究竟是怎样?我们谁也不知道,这个没关