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《可能性》教学反思

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  “可能性”属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识比较抽象,小学生理解起来有一定的困难,所以教学时,主要是以直观的内容为主,联系学生生活实际,合理运用教学方法,努力营造生动活泼的学习氛围,实现在活动中学习,在活动中发展的教学思想。结合以前的教学实践我有以下体会:
  一、重视创设情境,让学生从现实生活中学习数学。
  由于概率知识比较抽象,所以在教学中,我们应根据教材的特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学,从而有效完成教学任务,突破教学难点。
  二、重视操作实践,让学生在数学活动中学习数学。
  数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。如摸球游戏、转盘游戏等活动,在学生实际操作过程中,加深学生对可能性大小的认识。
  三、加强合作交流,引导学生自主探索学习。
  标准中指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”进入课改后,教师在课堂上都比较注重学生的合作学习,但合作学习并不是简单地把学生分成几个小组,让学生围在一起坐就行。我们应重视有意义的合作学习,教给学生合作的策略,及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。
  总之,只有让学习更贴近生活,让学生通过动手实践、自主探索与合作交流去感悟、去体验、去认知,这才是有意义的数学。


 
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