欢迎进入莲山课件网—有价值的教学资料
您现在的位置:  资料  >> 教学资料 >> 案例反思 >> 数学 

《平均数》教学反思

【www.5ykj.com - 莲山课件】

 《平均数》教学反思


    平均数是统计中的一个重要概念,它既可以描述一组数据本身的总体情况,也可以作为不同组数据比较的一个指标。但对于三年级的学生来说它非常抽象。以往在教学平均数的概念时,教师往往把教学重点放在平均数的求法上,新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识,我注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决问题,了解它的价值。

    一、激发兴趣,设置问题。

   足球是我校的特色,首先出示了学校足球队平常训练的照片,孩子们看到自己训练的照片,极大的激发了学习兴趣,再提出男女生的足球射门比赛,哪个队会获胜?通过孩子们感兴趣的问题来引发思考。

   二、层层铺垫,感知意义。

   在这一环节,教师先出示2组特殊的数据组,让学生感知用一个数来代表一组数据的整体水平再进行比较;接着,设计两组人数不同的特殊数据组,再次感知也可以用一个数来代表这组数据的整体水平进行比较;最后,在普通的数据组中,寻找用一个数来代表整体水平进行比较,引出平均数。三次比赛,层层递进,让学生感受到求平均数的需要,并对平均数作为一组数据的代表的统计意义,有了较深刻的理解。关于求平均数,学生根据统计图,直观的利用移多补少的方法,在白板上操作、移动条形统计图的小方块,充分的感知平均数处于一组数据的最大值和最小值之间,反映的是这组数据的整体水平,感受平均数的特征。接着,学生通过小组合作,讨论交流得出求平均数的一般方法先求和再平分。

    三、联系生活,深化意义。

在教学中,我还结合教材内容,选取3道习题,利用身边有效的数学资源学习数学知识,由浅入深,层层深入,使学生真真切切地感受到生活之中有数学,生活之中处处用数学,从而对数学产生极大的兴趣,主动地去学数学,用数学。同时,在处理习题3时,“平均水深110厘米深的河水中,身高145厘米的小明下河游泳有没有危险?”及时对学生进行安全教育。这样的教学实现了数学教育的多重价值,使各学科起到了有效的整合作用。

通过课堂上学生的表现及课后的反馈,我感到较好的完成了本节课的教学目标,突破了教学重难点。但还是有很多不足的地方,课堂上,我的语言不够简练,讲的太多,评价语过于单薄,不够丰富;其次小组合作的学习方式,有流于过场的倾向,怎样实现这一学习方式优化及发挥其最大功用,这些问题仍值得不断探究和实践!
 
相关标签: 平均数
版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:55525090@qq.com,我们立即下架或删除。
相关内容
热门内容