欢迎进入莲山课件网—有价值的教学资料
您现在的位置:  资料  >> 教学资料 >> 案例反思 >> 数学 

两位数减一位数退位减法教学反思

【www.5ykj.com - 莲山课件】

 
  在教学“两位数减一位数的退位减法”时,我尝试让学生寻找方法。两位数减一位数的退位减法,是本节教材的重点,也是学习的难点。首先利用情景图提出一个问题,引出36-8的算式。得出算式以后,又通过提出“怎么算呢?”的疑问引出摆小棒的方法。摆小棒时,一个学生提出“6减8不够怎么办”的问题,这个问题反映了退位减法的难点和关键,同时也表达了学生的认识冲突,它可以起到学生主动探索解决问题的作用。
  在本节课前,学生已经学习了加法的口算练习,同学们理解了相同数位上的数进行计算的道理,所以两位数减一位数的不退位减法,学生能直接计算。而退位减法相对难一些,我充分利用“6减8不够减怎么办”来引发学生思考,找到解决问题的计算方法。学生利用已有的只是经验,想出了不同的办法:
  1、36-8=?想:16-8=8  20+8=28,学生想到从十位借“10”。
  在这里,我追问了为什么用16来减,不用6来减?16的1个十怎么来的?为什么是20加8,不是30加8?学生从感觉上初步认识了个位不够减就得向十位借的道理,这样就突破了退位减法的难点。
  2、列竖式计算。个位不够减,怎么办?要从十位退1作10怎么表示?这时十位还剩几?学生初步掌握了退1作10的方法。
  在讲述上面的几种方法时,我让学生认真倾听,理解别人的想法。当一个学生汇报后,就请另一个学生或者更多的学生说一说别人的意思。这样做就是让学生之间产生互动,达到进一步理解知识的目的。
  在教学本节课中,我觉得自己取得了以下几点成功:
  1、注重创设生活情境。在具体的情境中学生学习举浓厚,积极性高涨,课堂气氛活跃,使学生能以最佳的思维状态投入学习。
  2、引导学生探索36-8这道退位减法的算理,突出“退位减法”中如何退位这一难点,使学生建立知识间的联系,逐步形成知识系统。
  3、体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动,让学生自主探索出多种算法,并从中选择自己喜欢的方法,保护学生自主发现和积极性,使学生获得成功的体验。
  4、用童谣的凡是帮助学生掌握退位减法的口算方法。如:6-8不够减,不够就用16来减。甚至还有个叫喻翠兰的学生想到了概括的口诀:几减几,不够减。不够减就用十几来减。
  5、课堂时间分配合理,给学生留下了足够的练习时间,同时我也从联系中得到了反馈,及时纠正部分孩子的错误计算方法。

 
版权声明:以上文章中所选用的图片及文字来源于网络以及用户投稿,由于未联系到知识产权人或未发现有关知识产权的登记,如有知识产权人并不愿意我们使用,如果有侵权请立即联系:[email protected],我们立即下架或删除。
相关内容
热门内容