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《两位数乘一位数》(进位)听课反思

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  这节课是在学生学习了表内乘法、整十数乘一位数、整百数乘一位数、两位数乘一位数(不进位)及两位数加两位数的基础上教学的。
  如果让我来上这节课,我首先让学生复习以上内容,用口算的形式呈现,再让学生说说算法。第二个过程就是创设情景、引入新课。学生发现信息、提出问题后、列出算式。学生自主探究、合作交流。师生共同总结出我自认为的最合理的算法(拆分法)。再利用这种算法进行口算练习、解决问题。
  今天听了两位老师的课和苗老师的点评后,发现自己的这节课的教学设计非常肤浅,没有深入的进行思考。也就是说根本就没有透彻的理解教材,只是按照传统方法授课,重算法讲解,轻算理的探究,就会造成学生只知道要怎样计算,而不知道为什么要这样计算,在计算时知识性的差错就会出现。备课时自己本身做不到深入的思考的话,如何引领学生进行理性的数学思考。今天的教研活动体会有以下两个方面:
  1、算理和算法
  算理就是计算的依据,就是为什么这样算。算法是计算的方法,就是怎样算。本节课计算的算理是什么?算法是什么?我举个例子说明本节课的算理和算法。
  例如:15x3,先算5x3等于15,也就是5个一乘3等于15个一,1x3就是1个十乘3等于30,30再加上15个一中的1个十,是4个十,4写十位上,5写个位上,就是45。算法是把15x3转化成表内乘法来计算。算法就是5x3=15,10x3=30.15+30=45。
  2、口算与笔算
  本节课课后我们收集了学生的学习单,发现有将近一半的学生用的是笔算。另一半是用拆分的方法来计算。这样的话本节课还是口算乘法吗?不就成笔算乘法了吗?
  经过苗老师和赵老师的点评,我才发现口算和笔算之间的内在联系。课堂上使学生通过观察、思考逐步明确竖式,就是口算的过程记录。口算的叠加形式就是竖式,也就是笔算。这样才能使学生的认知发生飞跃。
相关标签: 两位数乘一位数
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