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《用百分数解决问题》教学反思

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“用百分数解决问题”教学反思

这节课相对来说比较简单,因为之前已经学习了求比一个数多(少)几分之几的数是多少,所以学习起来相对容易一些。教学中我有效的使用学生已有的知识经验,找寻合适的突破口,让新旧知识之间有效的连接,并能让学生在已有基础上不断提升认识,构成完整的认知体系。
首先,让学生根据求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路,作为铺垫,重点是找准单位“1”,掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题的解决方法。本节课我采用由旧知迁移到新知的方法进行教学的,承接前面的已有的知识经验,到变式为新授的知识巩固练习,再延伸到学生的学习情境中,灵活运用所学方法解决实际问题,将新知旧识串联在课堂中。
其次,本节课我按导、学、展、点、练的模式去讲,上课前先复习了“求比一个数多(或少)几分之几是多少”的计算方法,找准单位“1”的练习,知道多用加,少用减。首先,我出示学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了3/25,现在图书室有多少册图书?再把3/25改成12%出示例题,分析这道题与复习题有什么相同点和不同点。让学生进一步熟练解题方法,重点指导分析“今年图书册数增加了12%”,找准单位“1”,借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思,注重知识的迁移类推,学习解题方法,给学生探索的空间,经历知识的形成过程。
第三,充分放手,让学生自己解决问题,培养学生自学能力。在教学中我尽量给予学生足够的自主探究的时间和机会,出示自学提示让学生看着提示自学,利用小组合作在学生独立思考和交流讨论的基础上获的知识,总结出这类题的方法,让他们自主选择不同的方法进行解答。
本节课也存在着很多的不足之处:
1、在解题过程中忽视了用线段图帮助学生理解。
2、没让学生充分的理解“今年图书册数增加了12%”这句话的含义。
3、在面对两种方法时,没有进行算法的优化,这些都是我再以后教学中需要改进的。
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