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《认识图形》教学反思

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《认识图形》教学反思

       首先这次课是一年级上册的内容,一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生,还不具备一定的自控能力,上课纪律管不住,课堂常规差,导致学生的听课效果不好。虽然课堂上利用个别表扬,盖小印章等形式予以鼓励,但是在同桌合作的时候依然没能够掌控整个班级的常规。这也是本次课堂上一个比较严重的问题。这也让我在以后的平时上课过程中更加注重课堂常规的打造,好的纪律是好的课堂效果的前提,一年级是学习知识的开始,课堂常规的好与坏将影响他们以后的学习效果。

      其次在上课前我做了大量的准备工作,撰写教学设计,组内教师探讨上课细节,修改教学环节,收集生活中的物品以备教具使用。同时在上课前一天让学生按要求准备四种形状的积木作为学具。上课时运用课件演示小朋友们玩积木的情景图,创设孩子们喜欢的场景引导他们去认识积木,激发学生的学习兴趣。在愉快的学习体验中去给积木分分类认识长方体、正方体、圆柱和球。在分类的过程中通过摸一摸、看一看、滚一滚、数一数认识每一种图形的特点,从而自己可以根据图形的特点去判断一种图形是哪一种图形。课堂中通过不同的环节为学生提供大量观察,操作,合作,展示的空间和机会,让学生通过活动获得直接经验,同时在活动中思考,在思考中获得知识。在课的最后让学生列举生活中见到的这四种物体,把课本学到的知识和生活紧密联系起来。

       最后,本节课其实还有很多不足的地方。上课时学生好动,乱说话,注意力不够集中。由于长方体的形状不同的很多,从不同的面图形不一样,学生掌握起来有一定困难。同桌之间的交流不够充分和高效,有些根本不是在交流物体的形状而是在说话。对学生的评价方式过于单一,仅仅用“你真棒”来笼统概括,也没有明确棒在哪里。这节课从准备到上课再到最后的反思,我学到的不仅仅是这节课怎样上会更好,也让我在一年级的新班级里更加注重课堂常规的养成,小组交流的高效以及评价方式的多元化。学情了解不够,课本教材把握不到位,双重角色读懂教材内容。备教材备学生,关注学生,核心问题的设计,一课一得,多角度互动。
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