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《平移和旋转》教学反思

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《平移和旋转》教学反思

 物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生,但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此,在本单元内容的编排上,教材都是选取了生活中的最常见、最基本的平移和旋转现象进行研究。它的内容都是直观的、最基本的、单一的(运动物体反映出的一种变换状态),但它都是学生将来在第二学段进一步学习图形的平移与旋转的基础,所以要力求通过有效地学习活动来激发学生学习的兴趣,形成对平移和旋转现象正确的认识。
    二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象,在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识,受生活经验的限制,对于很多现象的判断还有些模糊,更无法想象,不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中我注意结合学生的生活经验,在教学时我充分考虑学生的认知水平,寻找新知识与学生已有经验的联系,选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——门窗的推拉,钟表秒针的转动等直观地导入平移与旋转。同时,选取能让学生感知平移与旋转的直观材料,通过对这些材料的观察,让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转,充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动,使学生在活动化的情境中学习,不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾,而且使学生积极参与、主动探究,从而对平移、旋转有较深刻的理解。在观察的基础上,运用感知的经验,说一说生活中的平移与旋转的具体实例,并判断日常日常生活中物体平移与旋转现象,以加深对平移及旋转的理解。引导学生发现数学就是生活,生活中处处有数学,从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。

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