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关于数学教学的论文:在数学综合与实践中让学生“动”起来

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  教师要树立以人为本,以学生为主体的教育理念,营造良好的课堂教学环境。课堂是学生学习的主要阵地,而学生的学习不应该是被动地接受外界信息,要让学生根据自己的情感、价值观等接受知识。让学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”,从而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会分享、尊重与合作,从而养成实事求事的科学态度,增强服务意识与奉献精神。因此,活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动,综合实践活动课也失去了意义。如何在实践中,让学生在活动中真正的“动”起来呢?
  一、选择“心动”的活动主题
  “心动”的活动主题会把学科知识与日常生活整合起来,这是综合实践活动的重要使命 。在活动前,我们一定要根据学生已有的知识水平,已有的生活经验选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法,提倡学生自主开展活动,让学生自主设计活动。“让抱大的孩子自己走路吧!”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童,不会给自己梳辫子,父母不在家宁可自己饿肚子,出门一次换洗衣物全装袋子,这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领,生活需要他们克服困难的勇气和能力啊!“逼”着孩子“走”吧,即使“走”需要勇气和执着,前途会有坎坷和困难,我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件,因为他们总要在学习中自己长大。
  二、设计多样的活动形式
  1、亲身体验。 在开展活动时,我们可以充分实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展,真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。开展活动时还可以邀请基地部分学生家长,熟悉基地情况的行家或专家等担任辅导员,指导学生开展基地综合实践活动。这样,学生们欣喜地走出校园,领略了青山绿水的美丽,了解了地方的历史文化,目睹了科技生产的神力,体验到生活的真谛。例如:《做一个绿色小天使》这个主题,同学们认为作为未来接班人的青少年,如果不了解人类环境的构成和环境问题的严重性,无视有关环境保护的法律法规,不去增强环境保护意识,周围的环境被严重破坏。为此同学们下定决心要从我做起爱护环境,自觉履行保护环境的义务,做一个绿色小天使,保护我们这个赖以生存的家园。我就带领学生在春暖花开的季节出门寻找春天,并把自己找到的春天带回来。有的学生就会将路边的小花带回来,而有的学生就会将小草、野菜、油菜花等带回学校。再让学生根据自己带回来得东西说一说,讨论一下:为什么要将这样东西带回来?这些都是让学生在课堂上“动”起来的体现。
  2、角色扮演。(1)在角色中体验中引领学生参与社会,体验他人。人们常说,现在的孩子心理素质太差,经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师,我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹?只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦,才能激发他们奋斗拼搏的精神,锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动,他们也渴望真正走到社会中去,在大千世界里找到一个岗位,扮演一个角色,获得一份更为真实的感受,面对着孩子的热情,我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢?(2)在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养。常言道:学以致用。面对老师的谆谆教导,家长的苦口婆心,很多学生是在被动的接受新知识,不难发现,长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学,首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识,展示才能的机会。在一次感恩活动中,请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演:爸爸、妈妈下班回家,做饭、洗衣服、打扫卫生……晚饭后又辅导孩子功课,一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳,也感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演:爸爸、妈妈一回到家就吵架,给自己的学习生活带来了许多的麻烦,也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕,自己渴望有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。
  3、合作交流。 合作学习可以满足学生全面的社会需要,有力于改善师生关系和生生关系,能真正发挥个人在集体中的作用,强化学生与环境的交互活动,有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式,对低年级儿童的身心发展非常切合。因此,教师首先要做的一件事就是将班级学生分组。但是,分组也不能简简单单地分,而应该综合考虑全体学生的特点,考虑学生的学习状态,考虑学生的学习成绩等各方面,只有这样,分出来的组才能有效的进行。在分好组的基础上,教师要充分发挥自身的作用:指导学生进行分工;组织学生开展丰富多彩的学习活动,让学生享受活动的乐趣。“小组合作”要给孩子独立的观察、模仿、探究、实践,而教师应做的是尽量挤出时间,充分放手,使每个学生的能力尽可能充分发挥出来,享受到成功的乐趣。例如,在一年级的室内课上,我开始尝试小组合作,由于一年级同学好动注意力不集中的特点,我进行了两人合作交流。在体验交警工作时,提问:“同学们,你们看过交警叔叔指挥交通吗?”“见过”……
  然后给学生布置任务,两个人一组合作讨论出三个交通指挥手势。如“停止、直行、左转弯、右转弯等”。任务1:创编3个交通指挥动作。 任务2:1人喊口令1人做。任务3:将创编的动作分享给其他小组。孩子们的能力超过了我的想象,他们平时的观察能力真的很好,很成功的完成了我的一个个任务。由于原来学操都是教师示范孩子学,让孩子们自己编排他们相当积极投入。这次尝试也大大加强了师生交流、生生交流、互动的过程。虽是简单的两人合作,却有了相互辅助,相互指导,示范和技能巩固的过程。那些能力稍微强的同学在辅导他人时更得到了依次表现和培养自己能力的过程,树立良好形象的过程。在活动中学生懂得了尊重和理解他人,学会与他人沟通,形成民主意识和团队精神,促进了同学之间的合作交流。
  4、自主探究。“激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力”是活动的中心目的。学生在自主探究的过程中,接触、了解自然和社会,对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考,通过简单的操作实践,品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪,获得探究问题的初步经验,激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。其形式主要有三种:一是独立探究。即让每一个学生根据自己的经验,用自己的思维方式自由地开放地去探究、去发现。二是小组合作探究。合作探究能使学生集思广益,思维互补,思路开阔,使获得的概念更清晰,结论更准确。三是班级集体探究。主要是抓住中心议题或关键性的问题让学生自由发表意见,集中解决难点。 除了以上活动方式外,还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明,活动中采用了这些方式,学生参与活动的积极性高了,而且活动的效果非常好,使学生真正做到自主地活动起来。
  三、及时给予“动”的效果评价,促进习惯的养成。老师简简单单地总结性评价,即表扬了学生之前付出的努力,也暗示了学生在今后的活动中可以怎么做。好的评价语能充分激发学生学习的兴趣。 因此说,合理正确的运用评价机制会给我们的教学效果起到推波助澜的作用,使学生在感受成功的基础上不断成功,自信、健康、快乐的成长。
  总之,数学综合与实践活动的实施,向师生提出了新的挑战,尤其是对我们老师提出了更高的要求,要求教师必须转变教学理念,使综合实践活动课真正服务于学生,让学生在亲身体验和操作实践中“活”起来,“动”起来,不断提高学生综合应用知识的能力,增长同学间合作探究意识,逐步培养学生的创新能力,真正成为学生喜欢上的课程。只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索,综合实践活动教学一定会不断创新,不断完善,课堂的有效性会越来越明显。

 

 
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