在小学数学教学中如何有效利用学生的错误资源

时间:2019-01-30 16:27:20 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

在小学数学教学中如何有效利用学生的错误资源

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    学生的错误也是一种很好的教学资源,我们要有效地利用好教学中的错误资源,让孩子在错误中学会成长,让课堂因错误而精彩!可是当前的教学中,老师们通常更多看到的
是错误的消极方面,在课堂中不同程度地回避着错误。还有很多教师对“错误”唯恐避之不及,对学生的错误资源往往加以躲避,更不要说去寻找、利用、开发这些错误资源。课
堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”,稍有闪失,便自责不已。

    在我教学四年级《除数是两位数的除法》的时候,让学生做一下例题10, 计算840÷50的式子,大部分学生都利用了“商的不变规律”把被除数和除数的末尾的0去掉,余数就
变成了4.此时,我利用学生的错误资源加以引导,让学生先把原来的式子840÷50的结果先算一下,学生发现答案是16余40,再让学生观察一下4在什么位,学生异口同声说:“在
十位”。所以余数应该是40而不是4。我们把被除数和除数的末尾的0去掉是为了方便我们计算,实际上余数是没有变的。学生恍如拨云见日般豁然开朗。

    在教学四年《平行四边形》的时候,让学生去画平行四边形的高总是画得歪歪扭扭,于是我通过投影仪让全班学生观察错误的同学的画高的方法,并没有批评他们的错误,而
是先鼓励该同学已完成了学习的任务。再复习画垂线的方法,再告诉学生,画高跟画垂线的方法是一样的。利用画垂线的方法牵引到画平行四边形的高的方法上去,让学生都巩固
了知识,而且给予及时的纠正,避免后面的知识一再错误,同时提高了学生的自信心,如果只是一味的批评反而适得其反。

      教师们能够好好利用学生的错误的资源会让教学提高了一定的效果,因为学生错误,不能完成学习任务,说明学生还不能够利用已有的知识经验去完解决新的问题,那么我
们应该抓住此错误的资源,好好复习,让学生掌握好知识的本质,再解决新的问题,同时给予学生一定的鼓励,树立起学生的自信心,为提高学习学科做好铺垫。文
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