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《去年的树》教学设计

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 《去年的树》教学设计

设计理念:

  本设计努力体现“以生为本,自主发展”的教学思想,力求深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程理念,在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本所蕴涵的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。

教材分析:

《去年的树》是人教版语文第七册(四年级)的一篇童话故事,课文讲述鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,鸟儿将要飞回南方时,答应了树的请求——还回来唱歌给他听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找她的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,面对由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

学情分析:

1.学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情,但对两次“看了一会儿”理解得不深不透。对课文内容的概括可能会罗嗦,应训练学生同类事情合在一起说。

2.学生对童话故事非常喜欢,对童话本身也有一些粗浅的了解,如:歌颂真善美,多采用拟人化的语言等;对童话语言的特点在《巨人的花园》《幸福是什么》中有了一些了解:语言生动优美。而对于《去年的树》中童话语言“简洁”的特点及其好处则非常陌生。

3.这篇课文内容简单,学生比较容易把握课文的主要内容,但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情,还有难度,需要教师的引导和点拨。对学生来说,理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的,需要教师的点拨。同时,这个年龄段的孩子,他们对真正的友谊理解不深,这都需要教师在教学中创设情节,帮助学生更好地走进文本。

教学目标:

1.通过各种形式地读,读通童话文本,让学生体验分角色朗读,培养学生读书能力,

让学生体会小鸟与大树之间真挚的友情;

2.通过想象,体会童话的意蕴,培养学生的想象思维能力。

教学重、难点:

1.让学生体验分角色朗读,培养学生读书能力,让学生体会小鸟与大树之间真挚的友情;

2.通过想象,体会童话的意蕴,培养学生的想象思维能力。

教具准备:

多媒体课件

教学方法:

1. 评价法,通过评价,检验学生语文学习目标,激发学生学习动力;

2. 角色读书法,通过分角色朗读体验,感受童话意蕴

教学流程:

一  品读“天天”导入

1. 学生评价老师读课题

2. 《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的(出示开头)个别读

3. “天天”是什么意思啊?鸟儿昨天也在唱歌给树听,今天也在唱歌给树听,明天仍然在唱歌给树听。你瞧:(出示各种画面引导学生读第一段)当……时……

4. 你认为鸟儿和树的关系怎么样?

小目标:品读“天天”悟出树和鸟儿的关系。

二  细心品读,倾心对话。

1. 请同学们默读课文,快速地找到文中五个人物的四次对话。

2. 研读“第一次”对话

a. 学生汇报(与文本对话)

b. 课件出示第一次对话

c. 分角色读树和鸟儿的对话(生生评价)

d. 想象对话

e. 这是一只什么样的鸟儿?

3. 研读“第二次”对话

a. 就这样,第二年春天来临的时候,鸟儿迫不及待地从远方飞了回来,虽然道路很远很很远,但是鸟儿还是飞来了。虽然________________,但鸟儿________________;虽然_______________,但鸟儿____________________。

鸟儿这么疲劳这么辛苦,越过千山万水,迫不及待的飞来,为的是什么呢?

b. 课件出示第二次对话

C. 分角色读(师生配合读、评价读 )

d.假如你是这只鸟儿你会怎么想?

4. 研读“第三次”对话

a. 就这样鸟儿飞向了山谷,飞到了工厂,她来到了工厂的大门前。这时,她的耳旁,传来了锯木头的“沙、沙”声,她知道,自己的好朋友树一定会更加危险。于是他就问大门:“    ”学生读鸟儿与大门的对话。

b. 课件出示:提示语(她(        )问大门:“    ”大门(       )回答:“      ”)

C. 此时此刻鸟儿又是怎么想的呢?

5.研读“第四次”对话

a. 鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀,她飞向了村子,飞向了暮色。她来到了小女孩的身边,鸟儿含着泪问女孩:“      ”小女孩回答说:“              ”(学生分角色读对话)

b. 分角色读鸟儿和小女孩的对话,并做出评价。

c. 这个时候你又觉得这是一只怎样的鸟啊?

6.整体回顾四次对话。

1. 在老师的引导下学生分角色读。

2. 四次对话齐读

课件出示四次对话。选取四人扮演大树、树根、大门、小女孩,其他人扮演小鸟。(教师评价)

小目标:通过各种形式地读,读通童话文本,让学生体验分角色朗读,培养学生读书能力,让学生体会小鸟与大树之间真挚的友情。

三  感受款款歌唱的深情

1. 出示结尾。师:于是鸟儿盯着灯火。学生个别读。师:鸟儿面对着灯火唱起了去年的歌,在鸟儿唱歌之前和唱歌之后,她有一个看起来很简单很简单的动作,前后几乎完全一样的动作,你留心到这个细节了吗?这个细节就是——看

师:谁都知道,鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦,经历了那么长时间的等待,现在却只能“看”。

师:请问同学们鸟儿唱歌之前和唱歌之后都看着灯火,她想些什么呢?

2. 此时此刻你一定有许多话想对小鸟说吧。汇报对鸟儿说的话。

3. 那么树呢?如果你是树,你想对鸟儿说什么呢?

4. 学习了这个童话故事你想到了什么?

小目标:通过想象,体会童话的意蕴,培养学生的想象思维能力。

 
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