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三年级英语下册第四单元Unit4 Where is the car ? A Let’s learn.说课稿

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 三年级英语下册第四单元Unit4 Where is the car ? A Let’s learn.说课稿

今天我要说的是pep三年级下册Unit4 Where is the car ? A Let’s learn.

我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开七个方面进行我的说课流程。

一、说教材

结合教材归纳为以下几点。

1、教材内容贴近学生生活,符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、动物、身体、个人、家庭、学校、朋友、等,这些鲜活的话题,教材采用儿童喜爱的表现形式,如韵律歌、故事、会话表演、游戏、歌曲等,呈现给学生,足以引起学生的兴趣。
    2、教材以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用,“习得”与“学得”结合,学生模仿,教师指导,使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯,逐步培养起初步的语感。

3、教材要求采用多种教学方法,如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法等,创设情景,开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色,成功地做成一件事时,他们会喜形于色,兴趣倍增、信心加强,受到很大激励。
    4、教材采用练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢体并用,动态、静态结合,基本功操练与自由练习结合,注意发展多元智能。
  本册的基本内容有六个单元和两个复习单元。我所讲的第四单元的内容特点我归纳如下

 本单元学习的主题是介绍物体方位的介词及用法,其中介词分别为on.in.under,还有9个名词chair.desk.cap.ball.car.boat.map.toy.box及重点句型Where is the …?It’s in/on/under…Is it in/on/under…?Yes,it is./No ,it isn’t.并且能够正确询问物体方位的交际会话。内容贴近实际生活,与学生的生活有很大的关联,容易让学生接受并掌握。学生以前没有学习过介词,但以前学习过句子Where are you from? It’s small.等句型。在此基础上学习本单元的新句型Where is …?It’s on/ in/ under...降低了难度,也容易被学生掌握。另外本单元的学习也为五年级学习稍有难度的介词垫定了一定的基础。

我所讲的第三单元分为三大部分。Part A Part B 和Part C。

二、说学情

结合本班学生的日常情况,我分析我班学生以下三点。

1、本单元学习的主题是介绍物体方位的介词及用法,其中介词分别为on.in.under,还有9个名词chair.desk.cap.ball.car.boat.map.toy.box及重点句型Where is the …?It’s in/on/under…Is it in/on/under…?Yes,it is./No ,it isn’t.并且能够正确询问物体方位的交际会话。内容贴近实际生活,与学生的生活有很大的关联,容易让学生接受并掌握。学生以前没有学习过介词,但以前学习过句子Where are you from? It’s small.等句型。在此基础上学习本单元的新句型Where is …?It’s on/ in/ under...降低了难度,也容易被学生掌握。另外本单元的学习也为五年级学习稍有难度的介词垫定了一定的基础。

三、说设计

本节课的学习目标为知识目标:

1、能够听说认读两个名词chair、desk、三个介词on、in、under并能在实际生活中恰当使用。

2、能听懂、会说句型“Where is…?It’s in/on/under…并能够在真实的情景中运用。

能力目标:

学生能够运用句型在生活中询问物体的方位并作出正确的回答。

情感态度:

养成良好的生活习惯,摆放好自己的物品,不要乱扔乱放

节课的重点:关于方位的三个介词:on, in, under,以及两个学习类单词desk, chair。一个重点句型Where is…? It’s on/in/under…的问答。难点:学生熟练运用句型在生活中询问物体的方位并作出正确的回答

下面我将说一下我的讲课流程。

(一)课前活动。

首先和学生问候互动,再以吟唱一首chant创设轻松的情景,这样既可以缓解学生的紧张情绪也活跃了课堂气氛。同时也为本节课的学习起了铺垫的作用

(二)创设情景导入新知

这个环节我会出示学习用品问What’s this ?学生回答 It’s a book.又问Where is the book? 学生回答:在桌子上。此时我会展示本节课的课题、学习目标并且对学生进行分组,我会将学生分为两组boys and girls。

(三)新知展示  进行教与学活动

讲授单词desk和chair

首先我将会出示桌子的图片,然后让学生说出单词desk,进行语音教学。此处用升降调和连读等方法教授desk这个单词,以单词带句子,让学生说It’s a desk.以同样的方法教授chair.

由图片引入教学目的是为激发了学生的兴趣,应学生之所需,教授本课的单词。

以图片引出单词on,读两遍后进行语音教学,以单词引出词组on the desk.再以词组引出句子:It’s on the desk.

以同样的方法去教授in、under这两个介词。

(四)进入游戏巩固环节

用实物进行训练列如:拿出一把尺子问:Where is the ruler? It’s on the desk.让学生两两训练。

火眼金睛游戏:快速闪词,快速说出。

游戏的目的是为了调动学生的积极性,激发学生的团队意识,在活动的同时,做出了巩固练习。

(五)教授重点句型Where is…环节

我将会图片引出句子,然后让学生去回答。然后进行操练。利用爬楼梯分组读等方法练习。

此处进入操练句子和巩固单词的环节,扩大训练面,让学生直观地理解其句子含义。

(七)总结

出示词汇情景记忆,增强学生学习趣味性,方便学生记忆单词。

然后是Let’s do 环节,有说有做,学生在不知不觉中巩固了所学习的知识。

渗透德育目标,养成良好的生活习惯,摆放好自己的物品,不要乱扔乱放。

总结,是为了给本节课做一个整体。并且做出终结性评价。

(八)布置作业

作业的布置是为了及时巩固当天所学的新单词,做到听说读写四个方面。并且做到学以致用,利用新句型写三组句子。

五、说板书

本节课的板书设计,由单词卡片和文字相结合。清晰直观 重点突出 体现了教学过程和教学目的的统一。
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