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三年级《可能性》说课稿

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三年级《可能性》说课稿


各位评委老师大家好,我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第八单元《可能性》第一课时的《确定性与不确定性》。下面我从教材分析、教学目标、教法学法以及教学过程等几个方面进行说课。

一说教材分析

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元《可能性》的内容。旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实世界中存在着不确定的现象,从而认识事件发生的确定性和不确定性。在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定性现象却是大量存在的,而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。课程标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一的“统计与概率”中的一部分,从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。教材创设了摸球的游戏情境,让学生经历游戏猜测实践验证的过程,设计的内容符合三年级学生的认知特点,循序渐进,最后把学到的知识应用于实际,培养了学生的应用意识,思路清晰明确。

二说学情分析

三年级的学生对于生活中客观事物已经有一定的了解,具备一定的生活经验,在生活中也接触过一些确定以及不确定的事件,但只是初步的感知这些定事件,并没有上升到理论高度。因此教学时,让学生亲身感受、体会领悟形成理论知识尤为重要,并能够通过观察和分析,判断事物发生的可能性,其次这个年龄段的孩子仍然爱玩好动,对事物充满了好奇心。教学时要考虑学生的年龄特点,在玩中学,培养学生的学习兴趣。

总体来说,学生的学习难度不大。不过不同的学生的生活经验程度不同,分析能力也不同,所以在个别事件的可能性的判断上还需要通过一些生活常识,普及学生的相关知识。

三说教学目标:

基于以上的教材和学情分析我从知识、能力、情感这三个方面初步确定了如下教学目标:

认知目标:在情景教学活动中,学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,能用“一定”、“可能”、“不可能” 来描述生活中—些事情发生的可能性。

能力目标:经历猜想、验证等数学活动过程,能有条理地阐述自己的观点。

情感目标:主动参与数学活动,在活动中获得积极的情感体验,并具有—定的求实态度和合作意识。让学生在合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。

四说教学重难点

根据教学目标我确定本课的教学重点和教学难点:

重点:通过游戏活动 ,初步体验到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。并结合已有的生活经验,能够理解和辨析生活中“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件,并能列举生活中的一些实例。

难点:(1)培养初步的判断和推理能力,能判断事物发展的可能性。

      (2)通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。

五说教法和学法

为了更好的突破教学重难点,结合以上的教材和学情分析。我主要采用了如下的教法和学法:

教法:情景导入法:通过创设故事情景导入新课,不仅激发了学生的学习兴趣,也为学生进一步探究做好了准备。

      启发式教学法:在学生进行摸球游戏时通过启发式的方法来帮助学生进行有效地思考和归纳来突破重难点。

学法:动手操作法:通过学生自己动手操作设计游戏来进一步体会事情发展的确定性和不确定性。

      合作学习法:在研究和联系的合作中加强了学生小组合作学习的能力以及团结合作的精神。

六说教学过程

根据以学定教,因材施教的原则,我将本节课最重要的内容—教学过程设为以下几个环节:

(一)、创设故事情境,激趣导入

新的课程改革在数学教学方面,十分重视问题情境的创设,因此,在上课时我是以讲故事的方式来导入新课,通过一个抽生死签可能发生情况的小故事,设疑激趣,指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”。以故事的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望,主动参与到学习中来,进入到教学的第二环节。

(二)动手操作,合作探索

在本环节中设计了一组摸球游戏,先通过老师与学生共同摸球比赛的一个游戏,从而初步感受当盒子中球的颜色只有一种的时候,会发生怎样的可能性,当盒子中球的颜色有多种的时候,又会发生怎样的可能性。这个游戏结束后,再通过老师告诉游戏规则,学生自主设计游戏的环节,来进一步理解事情发生的可能性。

(三)结合实际,感受生活

游戏初步感受后,我会引导孩子走出游戏,走向生活,与学生一起探索生活中事件发生的可能性,并引导孩子会用“一定”、“不可能”、“可能”这三种情况来描述生活中以及大自然中出现的事件。

(四)巩固练习,深化提高

通过让孩子根据老师的具体要求,自己设计一个转盘游戏,不仅体验了生活实际中的可能性,也让孩子明白事件发生的可能性有大有小。

七 说板书设计

我在板书设计上力求做到中心突出,简洁明了,条理清晰,便于增强学生记忆,启发学生思维,提高教学效果。

总之,整个教学活动,体现了以学生发展为主体,动手实践为主线的指导思想,充分关注学生的自主探索,从学生感兴趣的事物出发,实践活动体现了趣味性,层次性,使得知识技能得到落实发展,同时也增强了学生学好数学的自信心。

以上就是我的说课内容和对本节课的一些设想,还有待于在实际教学实践中去完善,根据课堂生成,我也会随时调整课堂设计,不到之处还请各位评委批评指正,谢谢!
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