《四边形》教学设计

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教材与学情分析

学生在之前已经认识了一些平面图形，并认识了长方形、正方形的基本特征，已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。

教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。

　　2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点难点：认识四边形的共同特点及长方形、正方形的特征　　

教具、学具准备：每生长方形、正方形纸各1张、投影仪（课件）、套尺、剪刀等。

教学过程:

一、创设情境

师：同学们，你们看，老师给你们带来了好多图形宝宝，谁能说出它们的形状，老师就把它送给你。

学生依次把能叫出名称的图形礼物拿走了，留下了形。

师：没拿到礼物的同学，你们看，老师这儿还有一个礼物（出示长方体），它为什么没有贴在黑板上？——分出立体图形和平面图形。

　　二、初步感知，发现特征

1、 探索四边形的特征

（1）课件出示图形

师：你们看这些能叫出名字的图形，哪个跟大家最不一样？

生：圆形

师：为什么它跟大家不一样？

生：它的边是弯的，其他的边是直的。板书：直的边

师：它还有哪里跟大家不一样？

生：它没有角，其他的都有角。板书：角

（2） 师：那我们先把圆拿出来，留到以后再来学。（课件去掉圆）那你们再观察一下，剩下的图形哪个又跟大家最不一样？

生：三角形和五边形

师：为什么？

生：因为三角形有三条边，五边形有5条边，其他图形都有四条边。板书：4条

师：除了边不同，还有什么不同？

生：它有三个角，其他图形有四个角。板书：4个

师：说得真好！那我们也把它先拿走。

（3） 那剩下的这些图形，它们都有4条直的边，4个角，你们能不能想到一个名字，你一叫，它们就都会答应。（四边形）

师：你们真厉害！取的名字跟数学家取的一样。像这样有4条直的边，有4个角的图形，我们就把它叫做“四边形”，板书课题，齐读特征。

2、 判断。

接下来请你们根据四边形的特征，来判断这些图形是不是四边形？（课件出示）最后一组为长方形和正方形，问：它们是四边形吗？你们又分别叫它什么？

3、探索长方形、正方形的特征

师：同学们，你们观察一下这两个图形，猜一猜它们各有什么特征？让学生自由回答。

师：是这样的吗？你们动手验证一下。谁来说说你想怎样验证？

学生动手验证，然后汇报。汇报时，教师结合课件进行演示。

然后小结出长方形和正方形的特征。

介绍长方形和正方形边，观察比较长方形和正方形的相同点和不同点，揭示正方形是特殊的长方形。

三、巩固练习。

1、在点子图上画四边形。说说你是怎么画的。

先点四个点，然后把这四个点连接起来。

先画一条边，然后在边的两端各画一条线，再把这两条线连接起来

2、在方格纸上画长方形和正方形。能不能像刚才那样随便点四个点？先说说怎么画，然后再画。

3、在一张长方形纸上剪出一个正方形，然后再剪一刀，使它变成一个四边形。

　四、总结：

这节课你有什么收获？关于四边形的知识还有很多，我们以后再学。今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友——四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

　板书： 认识四边形

四边形：有4条直的边 有4个角

长方形：对边相等，有4个直角

正方形：4条边都相等，有4个直角文
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