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《四边形》教学设计

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《四边形》教学设计

教材与学情分析

学生在之前已经认识了一些平面图形,并认识了长方形、正方形的基本特征,已经形成了一定的空间观念,具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制,他们的空间想象力还不够丰富,需要在不断的探索活动中,循序渐进、由浅入深地进行操作与观察,才能进一步理解平面图形之间的变换关系,发展空间观念。

教学目标:

  1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。

  2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力,发展空间想象能力。

  3.通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点难点:认识四边形的共同特点及长方形、正方形的特征  

教具、学具准备:每生长方形、正方形纸各1张、投影仪(课件)、套尺、剪刀等。

教学过程:

一、创设情境

师:同学们,你们看,老师给你们带来了好多图形宝宝,谁能说出它们的形状,老师就把它送给你。

学生依次把能叫出名称的图形礼物拿走了,留下了形。

师:没拿到礼物的同学,你们看,老师这儿还有一个礼物(出示长方体),它为什么没有贴在黑板上?——分出立体图形和平面图形。

  二、初步感知,发现特征

1、 探索四边形的特征

(1)课件出示图形

师:你们看这些能叫出名字的图形,哪个跟大家最不一样?

生:圆形

师:为什么它跟大家不一样?

生:它的边是弯的,其他的边是直的。板书:直的边

师:它还有哪里跟大家不一样?

生:它没有角,其他的都有角。板书:角

(2) 师:那我们先把圆拿出来,留到以后再来学。(课件去掉圆)那你们再观察一下,剩下的图形哪个又跟大家最不一样?

生:三角形和五边形

师:为什么?

生:因为三角形有三条边,五边形有5条边,其他图形都有四条边。板书:4条

师:除了边不同,还有什么不同?

生:它有三个角,其他图形有四个角。板书:4个

师:说得真好!那我们也把它先拿走。

(3) 那剩下的这些图形,它们都有4条直的边,4个角,你们能不能想到一个名字,你一叫,它们就都会答应。(四边形)

师:你们真厉害!取的名字跟数学家取的一样。像这样有4条直的边,有4个角的图形,我们就把它叫做“四边形”,板书课题,齐读特征。

2、 判断。

接下来请你们根据四边形的特征,来判断这些图形是不是四边形?(课件出示)最后一组为长方形和正方形,问:它们是四边形吗?你们又分别叫它什么?

3、探索长方形、正方形的特征

师:同学们,你们观察一下这两个图形,猜一猜它们各有什么特征?让学生自由回答。

师:是这样的吗?你们动手验证一下。谁来说说你想怎样验证?

学生动手验证,然后汇报。汇报时,教师结合课件进行演示。

然后小结出长方形和正方形的特征。

介绍长方形和正方形边,观察比较长方形和正方形的相同点和不同点,揭示正方形是特殊的长方形。

三、巩固练习。

1、在点子图上画四边形。说说你是怎么画的。

先点四个点,然后把这四个点连接起来。

先画一条边,然后在边的两端各画一条线,再把这两条线连接起来

2、在方格纸上画长方形和正方形。能不能像刚才那样随便点四个点?先说说怎么画,然后再画。

3、在一张长方形纸上剪出一个正方形,然后再剪一刀,使它变成一个四边形。

 四、总结

这节课你有什么收获?关于四边形的知识还有很多,我们以后再学。今天放学后,请你们在回家的路上和家中,找出我们的好朋友——四边形,并请爸爸、妈妈一起认识它,好吗?

 板书: 认识四边形

四边形:有4条直的边 有4个角

长方形:对边相等,有4个直角

正方形:4条边都相等,有4个直角
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