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《弹簧里的学问》教学反思

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  我们学习了《弹簧里的学问》这课后,静下来细想一下,我发现到:
  一、选择学生感兴趣的内容去开始发现 每一个学生只具有一双眼睛,要想让学生获得更多的信息,教师唯一应对的策略就是选择学生感兴趣的、符合他们知识层次的、能够满足其需要的那一类信息。课堂教学尤其如此。 在本课教学中,我认为弹性在生活生产中的运用和研究物体的弹力有多大较容易引起学生兴趣。弹性的应用和学生的生活实际有着密切的关系,容易让学生以回忆联想的方式取得与新知识的有意义联系;研究物体的弹力则是学生喜欢玩耍的玩具,适宜让学生以科学探究的方式来获取事实、总结规律。 我在教学时,根据其内容上的特点在处理教学重点上作了大胆尝试,收到了较好的效果。首先我出示海绵、弹簧、竹子、钢丝等物体,让学生通过简单的摆弄来认识什么是弹性、感受什么是弹力;然后学生分成小组去研究弹簧弹力的大小,通过实实在在的探究性活动帮助学生理解物体产生弹力的具体情况,最后结合图像资料让他们讲一讲弹性在生产生活中的应用。经过这样的处理后,学生自主选择、主动探究的量有了时间上的充分保证,正是这种“量”的变化导致了课堂教学“质”的提升。
  二、采用学生自己的方式去进行发现 科学课上要让学生学会好奇,学会创造,教师必须千方百计地拓宽孩子自行学习的时间和空间,把学习的主动权还给孩子本身。在研究弹簧等物体的弹力大小时,我直接向学生提了这样一个问题:“弹簧等物体所产生的弹力大小和什么因素有关?请你想一个办法来验证自己的猜想。”带着这个问题,学生开始了他们的探索之旅,创造之旅。有的小组把橡皮筋拉到不同的长度使它弹射出去,然后测量出橡皮筋弹射的距离,有的小组把纸作成“子弹”,测量在不同的拉力下子弹射出的远近,还有的小组把橡皮筋弹向空中,测出它落地需要的时间。在如何测量的问题上他们也想出了许多办法,有的用尺子,有的干脆用手掌去测量,还有的用书的长度作为基本单位。学生根据不同的条件、从不同的角度、用不同的方法和思路去尝试解决同一个问题。充分发挥了学生的创造力,把探究活动开展的逐渐深入,不断有新的发现、新的问题产生。
  
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