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《三国鼎立》说课稿

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《三国鼎立》说课稿
说课内容是《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》,下面,将从以下五个方面进行阐述:
一、教材分析:
教材地位:《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课,主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果,但它的形成,实现了几个大范围的局部统一,为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础,体现了知识的延续性,起着承上启下的历史作用。
教材特点:本课教材内容丰富,信息量大,但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。
二、学情分析:
本课的学习对象是七年级学生,他们的抽象思维能力较弱,对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓,有关三国的网络游戏也很流行,因此学生学习起来兴趣浓厚,能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。
三、教学目标:
根据新课标要求,基于对教材和学生的分析:我把三国鼎立局面的形成确立为本课的教学重点。围绕三国鼎立局面形成,教师利用课件教学创设情境,指导学生角色表演、合作探究,使学生在感知历史、体验历史中,学会分析战争胜负的主要原因,学会客观全面地评价历史人物,认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
四、教学设计
我的设计原则是:
(1)明确技术目的,服务教学目标(2)创设学习情境,利于知识建构
(3)尊重学生个性,提供多种机会(4)调动学习热情,发挥主体作用
(5)加强方法引导,注重学会学习

教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图


情境导入
 要求学生观察其中再现了哪些历史人物?
指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的? 回答

 

 播放《三国演义》主题曲  营造课堂氛围;激发学生学习兴趣。

设疑激趣,导入本课学习。

新课导学 [官渡之战]
1.看图说史:①东汉末年人们生活环境
②人们最大的愿望

③北方有实力的割据政权?并预测谁最有可能统一北方

2.明确学生任务:找到双方的优势劣势,分析出谁能取胜?

3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡 
描述回答

思考认识

读图回答
认识袁、曹势力,引出二雄相争在官渡。

学生表演《官渡相持阶段的袁绍和曹操》
畅所欲言,完成任务

学生来叙述战争经过 
出示诗句   
《东汉末年军阀割据形势图》及问题


出示任务

 

课件演示官渡之战概况 
与语文联系,感性认识东汉末年人民的痛苦。
由此理性认识人民对和平统一的向往。
培养学生读图能力

 

走进历史,通过情境再现,置疑导学,培养学生整理和分析历史信息的能力。
运用历史地图学习历史,增强教材的直观性,锻炼学生表达能力。
 [赤壁之战]
1. 读图说史:①“志”
②指导看图,曹操南下的两个对手

2.要求简介赤壁之战经过


3.点拨学生从主观和客观两方面来分析

指导学生自主学习回答并实现过渡。 
读诗并回答
读图,理解“孙刘联合”战略

学生踊跃回答,合作扩大知识面


合作探究并回答 :赤壁之战中曹操失败的原因
这个结果给三方带来的变化
 
曹操诗句《赤壁之战前的形势图》
播放电视剧片段


出示分组讨论题 
加强与语文的联系
加强与地理的联系


赤壁之战,学生有较多的认知,还课堂给学生,满足学生的表现欲。

以问题为中心,学方法,找原因求根源

看结果辨影响,提升分析能力
 [三国鼎立的形成]
1.利用形势图讲解三国鼎立的形成。
 
2. 要求学生设计一张三国鼎立示意图

3. 教师启发指导学生学经济

 

总结并设置悬念。 
看图


学生动手绘制


兴趣十足地找家乡,并阅读三国经济发展情况。

探讨原因说说启示 
三国鼎立形成图

展示成果


出示问题“找一找”“感悟论坛” 
直观形象便于记忆。


整理归纳表现历史信息的能力,激发创新思维。

身临其境,通过内心体验,理解发展经济的重要性。

启发思维,古为今用
激发学生主动求知
线索梳理 教师引领学生掌握 看,记忆,学方法 出示线索图 直观形象地让学生把握重点,理清思路。
活动探究 组织学生探究 听


谈 听一听
辩一辩
想一想
谈一谈 文史联系,陶冶情操
学会客观评价历史人物
走出历史,人格培养
多思考,多学习,善表达
知识拓展 留课下作业 记 出示要求 培养学生收集历史资料的能力

 板书设计

 

 

 

  图文示意的板书设计,归纳了“一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间”知识点,还形象地展示了历史的发展脉络,有助于学生对知识的理解和巩固,提高学生驾驭教材的能力。
五、教学反思
本课在教学过程中,充分体现了学生为主体的教学理念,注意了运用信息技术促进历史教学,并加强学科间联系、加强与现实联系,提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标,更深层次地挖掘教材,加强信息技术的学习,探索网络型课堂教学,使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求!

 

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