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人教版初中历史七年级上册优质说课稿:《三国鼎立》

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《三国鼎立》说课

一、课题方面:

     我讲的是中国历史七年级(上)第16课《三国鼎立》,授课班级是七年级班,人数是63人。

二、教材方面:

    本课主要由四个内容构成:(1)、官渡之战;(2)、赤壁之战;(3)、三国鼎立的形成。(4)三国的经济。通过学习,主要提高学生对重大历史事件的复述能力,透过现象抓住本质的能力和对历史事实与文艺创作的分辨能力。而且通过学习在于培养学生辩证唯物主义的观点和方法,同时培养学生实事求是的科学态度。

三、教学目标方面:

1、知识目标:通过本课的学习,引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间,历史作用,曹操能够统一北方的原因,赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

 2、思想目标:

    1)、通过对三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生,都有其客观条件。但是人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起者重要历史作用。

    2)、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价,使学生认识到评价历史人物时,主要看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

    3)、要求学生从思想上认识到三国鼎立局面尽管延续了几十年,但历史发展趋势是逐渐走向统一。

    4)、激发学生热爱历史、学习历史、讲述历史的兴趣。

     3、技能目标:

    1)、提高学生对重大历史事件的复述能力。

    2)、通过对曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。

    3)、在教师的指导下,引导学生正确评价历史人物,比如,曹操,诸葛亮等。

    4)、将文艺作品中描述的历史故事与历史事实进行比较,提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

四、学生方面:

    绝大部分学生从小说与影视剧当中对三国的历史多少都有一定的了解,所以对三国的历史学习会很有兴趣,会很喜欢。因此我在讲解中要充分调动学生已有的知识,并加以深化。但注意把历史事实和文艺创作给学生分清楚。

五、学法方面:

    1)、重点及处理:官渡之战、赤壁之战 和三国鼎立局面的形成是本课的重点。对重点的处理:充分调动学生已有的知识史料,让学生自己总结知识要点,对教材知识加以深化。对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析,教师应该让学生发表自己的意见,在加以适当的引导。对三国鼎立局面的形成,可由学生小组合作设计三国鼎立示意图。

 

    2)、难点及处理:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成是本课的难点。对难点的处理:引导学生分析官渡、赤壁两次大战的历史作用,依据地图分析当时的形势,师生共同解决。

    3)、总之在学习中,学生可以运用观察法、辨析对比法、归纳概括法、自学法和主次学习法等方法来学习教材。

六、教法方面:

     1、分组导学法;

     2、讨论法;

     3、对比法。

七、教学模式方面:

    本课主要的教学过程采用教师导学、学生置疑、师生共同探究与归纳。这主要落实素质教育的方针,以唯物史观和科学的现代教育理论为指导思想,依据新课程标准,在课堂中充分发挥学生的主体性,转变学生的学习方式,让学生在讨论、交流与探究中享受掌握知识的过程,同时掌握学习历史事件,历史人物和历史现象的方法。

八、教学程序方面:

      1)、首先由歌曲导入,时间约2分钟,这样做是为了烘托课堂气氛,集中学生的注意力。接着让学生自读课文,显示问题以引发学生思考,时间大约3分钟。

    2)、学生读毕,显示曹操画像和他的诗《龟虽寿》来引导学生评价曹操。紧接着显示问题来让学生自己总结官渡之战的结果和作用,这样可以培养学生主动获取知识的能力。然后把学生分组来讨论在官渡之战中曹操能够取胜的原因,我只是对学生加以适当的引导,这样我们师生可以互动,共同探究与归纳。以上是对官渡之战内容的处理,时间大约10分钟。

3)、对官渡之战内容处理后,我出示这样一个问题:“曹操统一北方后,在南方有哪两大势力?”这样可以引发学生的思考,起到了过渡的作用。学生回答后再让学生自己总结曹操率军南下的时间与目的。紧接着让一名学生讲述三顾茅庐的故事,这样可以锻炼学生的语言表达。然后我让学生观看《赤壁之战》的影视片段来自己总结这次战役的名称,时间,作战双方和战役的结果。最后让学生分组讨论曹操在赤壁之战中失败的原因,我仍然是对学生加以适当的引导,还是由我们师生共同探究与归纳。

以上是对赤壁之战内容的处理,时间大约是10分钟。

    4)、对赤壁之战的内容处理后,我出示问题:“赤壁之战后,曹操占据北方,孙权和刘备占据了哪些地方?”再一次引发学生的思考,可以过渡到最后一个内容,即三国鼎立局面的形成。对它的处理是让学生分组设计三国鼎立示意图表,内容可以包括政权名称,建立时间,建立者,都城等几个要素。这样可以培养他们的主动参与意识,合作意识和探究意识。对三国鼎立时期魏、蜀、吴注意社会安定和经济发展而分别采取的措施则让学生自己去总结。对三国鼎立的形成的内容处理大约5分钟。

    5)、对本课内容处理后,由师生共同小结本课,时间大约用1分钟。然后练习做10分钟,这样主要是对知识进行巩固。最后总结本课,可以方便学生对知识的记忆,时间大约是4分钟。

九、评价方面:

    通过10分钟的练习,对学生进行一些知识要点的提问来反馈学生对本课内容的掌握,促进学生对学习内容的理解。可以看出学生完成了对知识的学习。

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