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人教部编版初中语文七年级上册说课稿:《狼》

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《狼》说课稿

一、说教材

     我所教学的课文是人教版初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题,本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考,以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。

《狼》是一篇文言文,选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的故事,环环相扣,紧张曲折。后一部分是作者的议论,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。

二、说教学目标

 根据本单元的学习重点,结合七年级学生的认知水平和学习实际,本人把教学目标定为

1a、知识与技能:a朗诵文言课文。b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。

b、能力目标:通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识,让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

c、道德及情感价值观:了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

2、教学重点:a、积累文言词汇。

b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。

3、教学难点:理解句意、文意;理解文章的主旨。

三、说学情

初中学生的注意力难较长时间的集中,对文言文的学习有点无味,甚至反感和恐惧,故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生,激发学生学习的积极性,消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文,对文言文的字、词、句都有了一定的积累,对文言文的分析已经具有一定的理解,分析能力,在教师的点拔启发下,学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

四、说教法学法

根据对教材的分析,学情的分析,结合当前语文的教学理念,本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。在教学过程中,力求体现学生自主性,教师授之以渔的教学理念。

教学于法,朗读为本,叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性,曾经说过:“学习文言,必须熟读若干遍,勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是通过读来完成的,尤其是文言文的教学,诵读尤为重要。

学起于思,思起于疑,疑则诱发探索。通过探索,才能发现真理。对字词的疏通,可采用质疑探究法,让学生利用注释,借助工具书。自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导,指点解词的方法。

在突破难点,深入理解文章主旨上可采用设置一组问题,引起学生深入思考。由部分到整体,由分析到综合,由表层到实质,层层深入,迎刃而解。课后通过练习加以及时巩固。

五、说教学流程

在新的语文教学理念下,传统的文言文教学的方法,已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式教学,倡导启发自主式教学。因此,在教学过程中,我将采用自主、探究的学习方式,从两方面加以点拨和指导。

第一方面,在诵读基础上,自主疏通课文时,让学生提出学习中的难词、难句,组织学生组内交流,组组交流,并适可而止加以点拔,只把获得得结论的途径指导给学生,促其自求,促其自得,从中悟出规律方法。

第二方面,让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题,教师组织课堂讨论,以培养学生的思辩能力,以达到进一步把握主题的目的。

设计说明:通过对上面的分析,在施教时我准备用一课时来完成教学任务,整个教学过程分为五个环节:激发导入——整体感知——自主疏通——深入领会——总结学法。具体操作如下:

(一)激发导入

1、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事,并且概括出狼的本性。(为下文主题的把握埋下伏笔,同时,激发兴趣,自然引入新课的学习。)

2通过回忆上学期的《山市》,请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。

(回忆旧知识,进一步了解作者,有助文章主旨的把握)

(二)整体感知

文言文教学应该采取“整体——部分——整体”的活动过程,通过整体感知,让学生初步掌握课文内容,进而对字、词、句的教学,以便能准确的理解课文。具体做法是:

1、朗读课文,感悟文本。

a 听录音朗读,在听的过程中注意字音、停顿和语气。

b学生自由读、个别读,要求读准字音和语气。

c后齐读。

(让学生在读中感悟文本,教师适时点拨纠正。)

(注意“其一/犬坐于前”------结合释文断句)

2、疏通文意,再次感悟。

充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法解的,做好标记(学习过程中遇到的难词、难句)后由小组合作解疑交流,最后解决不了的问题全班交流,教师作适当提示。

(尽可能放手培养学生自学能力,实实在在提高文言文阅读能力。)

(为了了解学生是否落实,将书中重点字词句在黑板中板书出来,检查落实情况。最后疏理出“其”、“意”等一词多义(结合语境释义);词类活用,“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊用法.

3、找学生复述。

(巩固内容,为下面理解文意,把握主题打基础)

(三)研读赏析,把握主题

1、本文的写作思路是什么?

明确:屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。

(让学生在复述的基础上再次整体感悟文本,理清本文的写作思路。)

2、面对狼的“缀行甚远”,屠户的心理状态怎样?他用什么办法对付狼的?

明确:屠惧;投以骨

3、屠夫为什么不一直投骨呢?投骨的办法好不好?

明确:担中骨尽;不好,两狼并驱如故,屠大窘

4、面对狼的步步紧逼,屠夫又怎么办了?

明确:屠奔倚积薪下,弛担持刀

5、请说出屠夫杀前狼的经过,从中可以看出屠夫的什么特点?

明确:屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之;勇敢且果断

6、请说出屠夫杀后狼的经过,想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢?请联系当时的情形想一想?

7、屠户能够杀死两只狼,他占据了什么有利地形?从中表现了屠户什么品质?

明确:占据有利的位置和有利的时间;勇敢、机智且细心

8、狼得骨头后表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?

明确:狼得骨止,一狼仍从,后狼止而前狼又至,两狼之并驱如故;凶残与贪婪

9、全文表现了狼的哪些特点?从哪可看出?

明确:凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢

10、为什么说“禽兽之变诈几何哉,止增笑耳?”你从中受到什么启示?(同桌讨论解决交流)

明确:狼虽然阴险狡诈,善于耍弄欺骗的伎俩,但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼没有的力量、勇敢和智慧。      人能战胜狼,战胜一切像狼一样的恶势力。

11、故事到这,已达到高潮,结尾为什么还要写最后一段?是否画蛇添足呢?

明确:前边是叙述,后边是议论,画龙点睛,点明主题

12、前面所学哪篇古文也有采用这种结构的?

明确:《伤仲永》

(问题导引法引导学生层层深入,由感性到理性,由现象到本质深入把握主题,把握写作方法)。

(四)小结课文,概括心得

1、正确朗读,读准字音和正确断句。

2、结合注释,疏通文意,分析主题。

(总结学习文言文的一般方法。)

 ()课外延伸

请同学们课后阅读蒲松龄《狼三则》中其余两则。结合自身已搜集到的资料,以“我眼中的狼”为题,写一篇关于狼的短文

六、说板书设计

 善良                            凶恶

 机警    屠户                  贪婪

 勇敢                            狡猾

果断                       愚蠢

     启示 : 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、

           善于斗争,才能取得胜利。

   (本文是短篇小说中的精品,篇幅短小但情节曲折,扣人心弦; 按故事情节的发展可梳理为遇狼、惧狼、御狼、惧狼,脉络层次分明。又借助于动作、神态的描写,刻画了屠夫和狼两个个性鲜明的艺术形象。同时让我得到了对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利的启示。)

           

 

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